简谈教育阶段有效课堂优秀教学的基本方法

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1、简谈基础教育阶段有效课堂教学的基本方法湖北省特级教师　李明海  内容摘要：有效的课堂教学方法是“有效课堂教学”问题研究中的重要问题之一。基础教育阶段的有效课堂教学的基本方法有六大方面：情境教学方法、问题教学方法、学习习惯培养方法、因材施教方法、减轻压力方法和多接触社会生活方法。这六大方法是一个方法系统，它们之间虽有主次之分，但不能分割。在具体的课堂之中，只要灵活、综合地运用这一方法系统，我们的课堂教学就一定会有效、高效，甚至多效。 关键词：有效教学；方法；案例说明  在现在阶段的基础教育中，“低效”、“无效”甚至“负效”的课堂教学是大量存在的[1]，这不仅会负面地影响到这些正在成长中的

2、学生的未来，还会负面地影响到国家和民族的未来，这个问题不可谓不大。如何使课堂教学有效、高效、甚至多效？涉及的方方面面是众多的、复杂的。在这些方方面面之中，基本的课堂教学方法是需要重点研究的问题之一。 从小学到高中3个大学段12个学年，每一个学年都有6、7门学科，具体的有效的课堂教学方法是很多的；全国的优秀教师、名师创作的有效的、高效的，甚至多效的好课、经典之课，也是不少的。通过这些具体的教学方法，通过这些具体的好课，总结出一般的有效课堂教学的基本方法，应该是可行的。 一、创设尽可能真实的、紧扣教材主题内容的情境，让学生“身临其境”地学习 情境教学方法，是由江苏南通师范二附小的李吉林老师

3、在上世纪80年代创立的。最初运用于小学语文教学，现在不仅在小学各科教学中，在中学众多学科的教学之中也被广泛地运用了，并都取得了理想的教学效果。 创设尽可能真实的、紧扣教材主题内容的情境，让学生“身临其境”地学习，这样，学生的学习，从知识的角度说，识记才有了形象，认识才有了意义；从思维的角度说，逻辑才有了“源头”15/15，理解才有了可能；从情感的角度说，体验才望真切，教育才有了价值；从实践的角度说，自学才有了前提，差异才可能显现。正因为如此，情境教学现在已经成为了教学法中一个很重要的流派[2]。 2002年5月9日笔者在武汉市武昌区首义路中学听宜昌市的王英姿老师所讲的人教版初三《世界资

4、本主义经济危机》一课所使用的方法，就是典型的情境教学法。 王老师这节课主要是通过股市模拟进行的。首先，王老师讲了有关股票的基本知识和股票产生发行的基本历史和原因，然后讲了“炒股”规则，并根据自愿原则，将全班同学分成若干个“炒股”小组，各小组根据老师所讲的“炒股”规则，对照老师提供的演示屏幕上的股票进行买卖。这堂课就在同学们的“炒股”活动中正式开始了。起初，屏幕显示的股票涨多跌少，同学们“炒股”账面上都不同程度地“赚”了钱。不久之后，屏幕显示的股票是涨少跌多，到后来是全部跌，甚至只有“卖家”没有“买家”，最后“收市”同学们全亏了。王老师问“为什么都亏了呢？”同学们答“是你故意让我们亏的！

5、股票开始跌的时候，起初屏幕滚动的速度还蛮慢，后来越来越快，我们根本打不赢卖出股票的价格，这是一；二是最后没有买家了，再低的价格也无法卖出，这我们哪有不亏的？！”王老师说“这位同学说得很对。这场模拟的股票交易的确是我故意让你们都亏的，但历史上真有其事，所有持有股票的人都亏损，并且最后倾家荡产。请大家看教材××页”。王老师就此让学生读教材上关于资本主义世界1929～1933年经济大危机的材料。“公司发行股票是为了融资扩大再生产，以赚取更多的利润；个人持有股票或是为了参与公司利润增长的分红，或是为了通过股市差价赚取利润。为什么经济危机来后，不管是公司还是个人，凡是持有股票的不但不能赚钱，反倒

6、还要赔钱，且持有的股票赿多损失越大呢？”王老师在学生看完这段教材之后，就此引导学生讨论经济危机发生的原因，并进而讨论克服经济危机的办法。为“直观”起见，在此，摘录一段王老师的“课堂实录”，在一定程度上可以看到，当时同学们的学习积极性是多么高昂，头脑是多么聪明，讨论是多么有价值： …… 师：面对如此严重的经济危机，如果你是当时的政治家、经济学家，你会采取什么措施克服当时的经济危机？（学生思维活跃，课堂气氛热烈……） 学生交流： 生1：首先应该恢复银行信誉。经济危机期间，银行倒闭，市民的存款化为乌有，银行丧失信誉。现在由政府出面对市民的存款给予保障，使现款重新存入银行，保证资金流通。15/

7、15 师：多么独到的经济眼光！（众生赞叹） 生2：应该屠宰牲畜，减少耕地，销毁剩余的产品，限制农产品和畜牧产品数量，保证价格，防止过剩，保护农业资本家的利益。 师：切中要害！ 生3：我认为解决经济危机的根本手段应该实施全部的国有控股，一切生产活动全部由国家统一安排（众生凝神细听） 师：（赞赏）彻底的革命家，大胆而有独到的想法。（学生鼓掌） 生4：我反对生3的说法。这种措施实际上改变了美国的社会制度，将生产资料公有化，这在美国是行不通的。我认为国