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1、优化呈现关注连接巧创活动强化运用——由一节词汇课引发的思考无锡第六高级中学阳志军【摘要】本文结合案例，通过对一节青年教师的词汇课的分析，提出立足语境，优化呈现，关注连接，创设有效活动，强化词汇运用的教学模式，以提高词汇教学的有效性。【关键词】情境，语境，呈现，连接，活动，运用新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，给词汇教学带来了很大挑战。教师和学生都投入了大量的时间和精力，但是效果却始终不令人满意。最近，笔者听了一些词汇课，发现词汇教学中仍然存在下列问题。一、词汇教学中存在的问题1、呈现方式传统，缺乏语
2、境不知是时间关系还是其他原因，一些教师习惯在阅读课前集中教学词汇，即先用一节课或者更多的时间讲授课文中出现的生词，呈现词汇往往是提供些例句，解释用法，并没有提供充分的语境，词汇教学的层次基本停留在记忆和领会两个层次，学生根本没有运用所学词汇的机会，更谈不上真是交际。2、词汇衔接生硬，缺乏流畅有些教师很少关注，甚至忽略词汇之间的衔接，因而学生对所学词汇缺乏整体认识，各单词在学生脑海中也是孤立存在，这种教学割裂了词汇教学的完整性，不利于学生记忆。3、活动形式单一，缺乏梯度在目前词汇教学中，多数教师重形式而轻意义，导致学生操练词汇
3、的过程机械生硬，学生的会话能力未能得到有效的培养和提高。4、词汇运用简单，缺乏交际部分教师教学词汇时只进行到词汇讲解和机械操练的层面，没有创设情境帮助学生运用所学词汇。尽管有些教师要求学生运用词汇，采用的形式单调陈旧，缺乏创新。最常见的方式是用新学词汇造句。笔者学校就此课型开展研究，其中一位青年教师的一节词汇课赢得大家好评，给笔者留下深刻印象，也给笔者许多启示，现结合这节课与同行共同探讨解决上面问题策略，旨在提高词汇教学的有效性。二、教学内容简介本节课教学时间为40分钟，教学内容是《牛津高一英语》Module3Unit3Ba
4、cktothepast阅读课前的部分新词汇，destroy,commercial,wealthy,gradually,sandstorm,scholar,cultural，gradually,remain,beneath,exlpode,nearby，complain等19个词，其中重点的有：destroy,gradually,remain,beneath,exlpode,nearby，complain，提供给教师的是一篇课文。三、词汇教学的有效策略1、立足语境，多元化呈现词汇词汇教学方式过于单一会让学生觉得枯燥，甚至产生厌
5、烦情绪，从而影响词汇学习效率。词汇教学的多元化是解决词汇教学问题的关键。（杨春玲、周斌2010转引自刘钰谢朝福2011）本教师在教学过程中运用以下方法实现词汇学习活动的多元化和丰富性。⑴信息匹配下列词从表面上看意思非常相近，但使用的场合明显不同。将词汇放在一个特定而具体的语境中就容易理解它的含义。此教师列出各词所包含的不同意思，再创设微型语境，通过对比分析，让学生体会其中的差别，精确把握词汇的内在含义。例如destroyTodamagesth.sobadlythatitlosesallitsvalues,pleasure,e
6、ct.ruinTodamagesth.sobadlythatitnolongerexistsorworksdamageToharmorspoilsth.1.Thebuildingwascompletely________byfire.Nothingwasleft.2.Thebadweather_______ourtrip.Ourchildrenweredisappointed.3.Theyhave_________alltheevidence,whichcan’tbecopied.4.Tsunamithathappenedo
7、nMarch11causeddeathand___________toJapan.5.Evendiscoveredthe_____oftheLoulanKingdom,whichwasgraduallycoveredoverbysandstormsfromAD200toAD400.6.Smokingseriously__________hishealth.（Answers:destroyed,ruined,destroyed,destruction,ruins,damages）通过分析这些例句可以得出：destroy强调不存
8、在，彻底毁灭，ruin是强调失去价值，快乐，damage则强调可修复的损坏。教师以此方式，激活学生的旧知damage，顺利将新旧知识联系起来。⑵紧扣实事新闻上此课时，正是日本发生9.0级地震，引发海啸，导致日本福岛核泄漏事件发生时期，各个同学都知道当时福岛核电站被封闭，而这一情况会给将来的
