资源描述：
《优化教材呈现方式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、优化教材呈现方式教学与管理》2005年1月15日优教材呈现方式一赋课堂以生命活力◆江苏金坛市河头中心小学姜卫钧小学数学教材的编排虽然已有一套完整的结体系,但由于受教材编制和篇幅的限制,使教内容远离儿童的真实世界,缺少真正的,深层次的对话,互动与开放,从而无法实现"不同的人在数学上得到不同的发展"的大数学观.另外,受传统的小学数学课堂教学的影响,在处理教材上,教师驾驭教材的能力不强,过分地迷信教材,对问题的设计往往过细,过窄,缺乏理性思考,对教材缺乏整体感悟和把握.从而使学生长期处于被动接受的状态,缺乏主动性和积极性,使课堂缺乏生命活力.因此,教学中如何优
2、化教材内容呈现方式,创造性地使用教材,就成了当前广大一线教师关注的新问题.本文试图结合我们近期的实践,就如何优化教材呈现方式提出一些粗浅的看法,以求引发进一步的思考和研究.一,教材呈现形式多样化,提高学生的学习兴趣《数学课程标准》明确提出:"学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察,实验,猜测,验证,推理与交流等数学活动.内容的呈现应采取不同的表达方式,以满足多样化的学习需求."而教材中所出示的应用题,大都是以文字叙述的方式呈现的,而且人为的程式化居多.于是我们采用对话,图文,表格,信息,漫画,游戏等形式
3、呈现教材内容,就会较好地激发学生的兴趣.如在教学"相遇问题应用题"时,将教材呈现如下:甲乙两车同时从两地相向而行.3小时相遇甲乙两地相距多少千米?这样就使学生原先感觉较模糊,抽象的相遇问题变得直观形象,提高了学生的学习兴趣,激发了学生进一步探究的欲望.此外,教材中的应用题的条件或问题都是一一对应的,一个不多一个不少,如果改为有多余条件或缺少问题的,或无法解答的,就会有意想不到的效果.二,教材呈现内容生活化,让数学学习充满趣昧与挑战我们在尊重教材的基础上,从生活现实出发,把数学问题生活化,根据不同年级学生不同的知识背景和认知水平,用学生喜闻乐见的形式形象地
4、呈现出来:这样,就会使学生对数学产生一种亲切感,使学生感到数学是活生生的,感受到数学源于生活,生活中处处有数学.例如:"圆的认识"一课,我们以"车轮为什么要做成圆形的?"这一问题展开设计.日常生活中,车轮都是圆形的,这是人尽皆知的常识,但其中的道理何在,却少有人去关注或深入研究.我们把握了这一生活细节,于无疑中设疑引入:l同学们,我们通常见到的汽车的车轮{是什么形状的?你能不能将它们画下来?l这是一个常见的生活现象但你思考}过没有,为什么车轮要做成这种形状?能不I能做成其他形状呢?l生活中常见的现象,却蕴涵着丰富而生动的数学规律.倘若学生能围绕这一问题深
5、入展开分析与探讨,再辅之以教师恰当的引导,那么"圆心到圆周上处处相等,半径决定圆的大小"等抽象的数学知识无疑将在这一日常生活现象的支撑下得以生?5l?姜卫钧:优化教材呈现方式赋课堂以生命活力动的诠释.又如,学习"乘,除法数量关系",我们让学生分小组走出教室,专找生活中的数学问题,把生活问题迁移到数学学习中.对于生活中熟悉的东西,学生很容易理解,学起来也较轻松.再如,"商品打折问题",我们把生活中打折问题引用到数学中,通过情境引导学生算哪种打折方式划算,学生很有兴趣,通过生活化的数学内容的呈现,使学生体验到现代生活中数学应用的意义,感受到数学来源于生活,生
6、活离不开数学.三,教材呈现方式动态化.让学生体验知识的形成与发展过程教材是大纲的具体体现,是教师进行教学的依据.教材内容是一个静止的知识库,与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合.一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生往往看到的是思维的结果,而不是知识的形成过程和思维活动的过程.运用多媒体计算机辅助教学,可以发挥其在教学过程中动像与静像有机结合的优势,化静为动,动静结合,使静态知识动态化,让学生体验知识的形成与发展的过程.例如,教学圆面积计算公式,学生对于推导过程,特别是等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形的道理难以理解.用多媒
7、体演示:把一个圆2等分,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形,让小扇形一个个从圆中"飞出来"(还剩下一个虚线圆)排成上下两列,对插拼成一个近似长方形的图形,再依次进行l6,32等份的方法割补,让学生通过对比,直观地看出等分的份数越多,越接近长方形.在此基础上再通过移动演示,使学生建立圆周长的一半,圆半径和所拼成长方形的长,宽之间的联系,从而推导出圆面积计算公式.这样化静为动的显示,步步引导,环环推进,在学生的头脑中留下了"化圆为方"的深刻表象,有助于实现由感知表象——抽象的心理转化,?52?起到了"润物细无声"的效果.四,教学内容设计弹性
8、化.让数学课堂更加自主和开放《数学课程标准》明确提出:学生的数学学习内容应当是现
