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时间:2019-03-20
《3-6岁汉语儿童句法意识发展特点及其对早期阅读的影响》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、分类号G610密级公开学号130441■■■B誦薩bbmimmii化d硕i学化论义(学术型)题目3-6岁汉语儿童句法意识发展特点及其对早期阅读的影响作者张丽莎指导教师赵微教授—级学科名称教育学二级学科名称学前教育学提交日期二〇—六年豆月学位论文原创性声明本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研究工作所取得的研究成果。尽我所知,除文中已经注明引用的内容和致谢的地方外,本论文不包含其他个人或集体已
2、经发表或撰写过的研究成果,也不包含本人或他人己申请学位或其他用途使用过的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均己在文中作了明确说明并表示谢意。本学位论文若有不实或者侵犯他人权利的一切相关的法律责,本人愿意承担任。作者签名:苗而日期:W么年r月日聲学位论文知识产权及使用授权声明书本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果,知识产权巧属陕西师范大学。本人完全了解陕西师范大学有关保存、使用学位论文的规定,允许本论文被査阅和借巧,学校有权保留学位论文并向国家有关部口
3、或机构送交论文的纸质版和电子版,有权将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可W采用任何复制手段保存和汇编本论文。本人保证毕业离校后,发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师范大学。保密论文解密后适用本声明。作者签名:柳咬日期:兴*年户月日摘要从字词获得到阅读理解,句子在阅读理解发展过程中起着承上启下的作用。儿童的阅读能力不仅需要语音知识、词汇知识,还需要句法知识把句子中的信息一按照相应的规则整合起来,,弦是种高水平的信息加工过程。因此儿黃的句法意
4、识在其早期阅读发展过程中起着举足轻重的作用。通过对国内外相关文献的检索,对句法意识自身理论与阅读,发现有关句法意识的研究很有限且时效性不强理解的建构还不足,。在我国有关句法意识的研究也主要在小学阶段W后,对儿童早期句法意识的自然获得很少受到关注。因此,研究句法意识与阅读理解的关系,不仅丰富了元语言意识的研究理论,而且可W验证前人的部分研究结果;同时,为W后的研究提供了新的研究内容和研究范式,丰富了元语言意巧各要素之间与儿童早期阅读理解能力之间的关系。本研究拟通过H项研究,,试
5、图探讨学前儿童句法意识的发展特点影响句法意识获得的因素、W及句法意识与儿童早期阅读之间的关系。具体研究内容和主要研究结论呈现如下;一一-:W小36岁,,研究、中、大班儿童()为研究对象每半岁为个年龄段一致性任务分别采用句法可接受性判断、句法更正、口头完型填空、和句法,从不同的句法错误(词序不当、成分残缺、虚词错误、搭配不当)和不同的句子类""""""""""型(主谓句、把字句、被字句、是字句、有字句、比字句、否定句、并列复句、转折复句、因果复句、递进复句和条件复句句型)出发
6、-。來考查36岁儿童句法意识的发展状况及规律研究结果发现,学前儿童的句法意识己经开始发展,,并且存在比较显著的年龄差异但是性别的差异不显著。由此说明儿童的句法意识随着年龄的增长而不断发展,但是其发展速度是不均衡--的。34.5岁儿责句法意识发展较为平缓.56,而4岁儿童句法意识发展较为迅---速。55.5岁句法意识发展最快。36岁各年龄阶段句法意识的发展特征是:34岁儿童句法意识整体发展水平处于朦化阶段;句法可接受性判断能力和句法更正能力低.3.5,35岁时具有成分残缺的句法更
7、正能力岁开始已经能够口头填出主谓;一-句中的主语和宾语3.5致性中并列句的概念。45;岁已初步掌握句法岁儿童句法意识整体发展水平处于萌芽阶段句法可接受性判断能力和句法更正能力在5;岁时取得发展;4.5岁时能修改搭配不当的句子,5岁时能修改词序不当的句子;从4岁开始,儿童开始在口头完型填空中说出否定结构的关键词;从5岁开始,"""""",字句儿童可封根据前面句子的关系理解是、比字句、有字句的含I-。56能力发展义岁儿童句法意识整体发展水平较为迅速,是句子可接受性判断一5的关
8、键时期.5,句法更正能力在这阶段已完全具备;儿童在岁时具备修改虚""5.5曰头填出词错误句子的能力,能字句句型,到6岁时,;儿童在岁时被""能口头填出把字句句型;儿童在6岁时,依次获得递进句和转折句的句法特征。5-.56)为研究对象研究二;W大班儿童(岁,考查句法意识与其汉字习得水平(PCDI)、接受性语言能力(PPVT)、汉语语义、和工作记忆的关系。研究结果发现-,儿童在56岁时在接受性语言能力,汉语语义水平,工作
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