第三节良好的师生沟通

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1、第三节良好的师生沟通良好的师生关系缘于师生良好的沟通。本文论述了良好师生沟通所应遵循的原则、沟通的有效方式、方法和沟通中一些具体而有效的技巧，最后阐述了教师在对学生进行批评时所应特别注意的一些细节。本文最大的特点是文章不是仅阐述理论，更辅之于大量实例，对于一线的教师应该是有所帮助的。沟通的原则、沟通的方式、沟通的方法、批评师生关系是班级体系的主要构成因素，师生关系影响着班级气氛，影响着教学活动的组织和效果，也影响着学生的学业成绩。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，我国的教育名著《学记》

2、中指出“亲其师而信其道”的道理,而教学实践也证明，学生热爱一位教师，也会连带着热爱这位教师所教的课程，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，而师生之间适当的沟通足可以建立良好的师生关系，不当的沟通也足以破坏师生之间的感情和和谐，因而讨论新时期师生之间的沟通尤其重要。一、教师与学生沟通应遵循的原则是接纳、理解和尊重。1、接纳学生接纳是这样的一种心理品质:"教师相信学生是一个有价值的人,并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人;帮

3、助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同,而且它们必须改变,但是,他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。"老师不要求学生先改正错误,变得完美,然后才接受他,而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性,这是接纳较完整的品质。事实上教师应有这样的认知：人的内心是一个广阔的世界，在这个世界里，既有阳光灿烂的地方，也有阳光没有普照的角落，既有真善美亦有假恶丑，而教师要做的工作就是扶植学生心中真善美的幼苗，不断铲除其假恶丑的野草。一个学习成绩最差的学生举起了左手要求回答老师提的

4、问题，可是当老师问到他时,他却答不上来。感到奇怪的老师后来问他为什么不会也举手时,这个学生哭着说:"老师,别人都会,如果我不举手,别人会笑话我。"下课后,老师私下里告诉这个学生,下次提问时,如果会答就举左手,不会就高举右手。此后,每看到他举左手,老师都努力给他机会让他答,举右手时则从不让他站起来。一段时间后,这个学生变得开朗了,学习成绩也有了很大的进步。于是老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果,他发现整个班都变了。在这个例子中,教师很好地接纳了一个学习成绩最差的学生:他由

5、学生的话中感到了学生有一颗强烈的自尊心,并充分地予以尊重;只要该生举起左手,老师都努力给他机会让他答,尽量给他创造前进的机会;他没有因为该生的学习成绩差而乘机教育:"如果你用心读书的话就能回答出来了,你为什么不努力些呢？"或者,如果这位老师听了学生的话以后讥诮道:"你不会还举手凑什么热闹!"或者干脆吼一句:"你真是无药可救!"或者无动于衷地说:“哦,我知道了,你回去吧”，而在以后的教课中则不给这位差生以机会.那么,这个学生又会发生什么变化呢？深深的自卑进而觉得自己真的"无可救药",索性"破罐子破

6、摔";或者产生一种强烈的抵触情绪,讨厌老师也讨厌学习!接纳意味着少抱怨学生，多思考解决问题的办法。2、理解学生理解学生要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情,思考问题。对任何事物的看法,教师和学生之间都不可能完全一致.如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你,拒绝你,甚至讨厌你。11学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解.所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情,找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是

7、理解自己的。学生接受了你,沟通才能有效地继续。如，一个学生在一次大考中失败后，有五位老师分别对他进行回应。　　教师1：你为什么感到如此难过呢？　　教师2：你一向成绩很好，但想不到会失败了。　教师3：因为考试不理想，所以你感到很失望，很难过，也不知道前面的路该如何走，心里很混乱，是吗？　教师4：你一向成绩很好，从来没有想到考试会这样不理想，所以你对此特别感到失望与难过，也有点郁闷。教师５：如果你与父母商量，似乎非重读不可，但自己实在有点不甘心，所以内心很矛盾。　　实质上，这五位教师分别象征5种层次

8、的沟通。在第一层次的回应中，老师似乎没有根本留意这个学生说的话，他根本没有去感受这个学生的内心状况。教师2的回应中虽然在内容上是和学生表面所说的一致，但他只领会了学生表面的感受，只有内容的表达，缺乏感情上的要素。教师3对学生表达的表面感受有正确的了解，但他没有对学生较深的感受做出回应。教师4表达了对学生表面言语后面更深的感受，可以引导学生去表达更深和本来还没有感觉到的感受。教师5做到了最正确的回应，能够设身处地地感受学生的内心世界。在师生的沟通中，如果教师很深入地感受学生的内心，也就是对学生理解