高中生物学教学中进行分层教学的实践研究——以卓尼县xx中学为例

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2、身；凌皆＾紙，＞４為ThePracticeofStratifiedTeachinginBiologyTeachinginSeniorHighSchool：XXinZhuoniCountyHighSchoolasAnExampleNorthwestNormalUniversityJune,2016郑重声明本人的学位论文是在导师指导下独立撰写并完成的，学位论文没有飄窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为，，否则本人愿意承担由此而产生的法律责任和法律后果，特此郑重声明。学位论文作者（签名）：吏７。乂年《月曰学

3、位论文使用授权书本论文作者完全了解学校关于保存、使用学位论文的管理办法及规定，即学校有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅，接受社会监督。本人授权西北师范大学可将本学位论文的全部或部分内容编入学校有关数据库和收录到《中国博±学位论文全文数据库》进行信息服务，也可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存或汇编本学位论文。一ＤＨ。本论文提交□当年／□年／□两年／年后，同意发布若不选填则视为一年Ｗ后同意发布。注：保密学位论文，在解密后适用于本授权书。作者签名：＂导臟名：

4、老＾传＞／（年／月２曰摘要《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中生物课程标准（实验）》要求教师应注重学生的个体差异，满足学生的不同需求。自参加工作以来发现样本学校生源一方面数量不足，另一方面学生学习质量相对落后。因此，面对基础薄弱，能力差异大的学生，如果采取“一锅烩”的教学方法，将难以取得良好的教学效果。在此背景下，针对学生基础薄弱，能力差异大这一问题分析原因，做出了假设，并根据假设内容编写了调查问卷和访谈提纲，经过效度检测后对样本学校中96名学生进行了问卷调查，对其中的21名学生进行了访谈。分析调查结果得知，样本学校的学生

5、基础相对薄弱，能力差异大的最主要的原因是教师在班级授课制的前提下，没有兼顾全体学生，没有因材施教。因此，在查阅大量文献的基础上，决定采用分层教学的方式来解决这一问题。在研究过程中，选择“班内分层教学”的类型，主要研究对象是样本学校高一年级12、13班共96名学生。具体的做法是在一个班级内，根据学生现有的学习水平和身心特点，将学生分为3个层次，又将同一层次的学生分于不同的小组，这样便于在课上合作、互动。由于生物学是一门以实验为基础的学科，既有普通的教室授课，又有实验课，所以在普通的教室授课中教师讲解的内容是统一的，但针对每一层次的学生，制定

6、得教学目标及教学要求不同，设置的课堂练习和课后作业也是不同的，学习效果的评价方式自然也是不一样的，学优生可适当提高标准，基础薄弱的同学适当降低标准，但最低标准不能低于课程标准的最低要求。在实验课上，教师针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，而教学目标、练习、作业、评价的要求则与普通的教室授课一样。经过四个月的实践研究后，运用教学日志和反思、课堂观察以及访谈的形式反馈教学，以说明生物课分层教学的实施效果。通过研究发现分层教学提高了课堂时效性，激发了学生的生物学学习兴趣和学习的积极性、主动性，增强了学生的自信心，提升了教师素质。当然也存在不

7、足，如对学生的层次划分还存在不足、导学案的设计有待提高、对学生的评价机制不够完善及教师的整体素质有待提高。针对不足提出了相应的建议：第一，全面了解学生,科学分层。第二，因材施教，灵活运用教学方法。第三，重视学习过程，多维度评价学生。第四，提升教师整体素质，为学生更好地服务。关键词：高中生物学；分层教学；实践研究ABSTRACTTheFoundationEducationCourseReformOutline(ForTrial)andOrdinaryHighSchoolBiologyCurriculumStandard(experiment

8、)requireteacherstobeawareofstudents’individualdifferencesandmeetthelearningneedsofdifferentstude