竞技体育人才体教结合培养模式研究——以玉溪体育运动学校为例

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6、背景下，严重影响了竞技体育人才培养模式，形成了重竞技运动训练，轻文化课学习；重体育竞赛成绩，轻个人全面发展；重当前利益，轻大部分运动员前途的局面。为了使竞技体育可持续发展，国家积极倡导在竞技体育人才的培养过程中实施“体教结合”。“体教结合”就是主要解决文化学习与运动训练的矛盾，要求不但学习好文化课知识，而且要训练好竞技体育专项技能。实施“体教结合”人才培养模式，改革过去传统的竞技体育人才培养机制，形成既重视竞技运动训练，又重视文化课学习的人才培养模式，使学生运动员成为既有高超的竞技体育项目运动水平，又有丰富文化

7、知识和良好道德品质的全面协调发展型人才，最终培养出全面协调发展的适应社会需求的有体育特长的有用人才。本文分析和梳理了我国近30年来“体教结合”的发展历程，从体育和教育两个维度，整理清楚“体教结合”的基本理论，重点以玉溪体育运动学校为例深入分析竞技体育人才“体教结合”培养模式的基本情况、成效和存在的问题，同时借鉴国内外文化与运动训练融合发展的典型经验，在分析总结的基础上，提出进一步完善竞技体育人才“体教结合”培养模式的对策。玉溪体育运动学校自1988年建校就从人才培养框架上确定了“体教结合”培养模式，在过去28年

8、的发展中培养了一批又一批的优秀竞技体育人才，但同时在观念上、体制上、实践上依然存在着障碍，没有达到理想中的“体教结合”，为进一步完善竞技体育人才“体教结合”培养模式，必须从以下三方面加以完善。一是要树立新理念，包括全面发展、共同发展、体育回归教育的理念；二是要创新体制，构建体教结合联合机构，明确各部门职责；三是要勇于实践，在密切文化教育与运动训练的前提下，引导学生运动员主动学习，要求教