基于语境的高中英语词汇教学的实证研究

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1、学校代码：10663学号：4201420000310贵州师范大学教育硕士专业学位论文基于语境的高中英语词汇教学的实证研究AnEmpiricalStudyontheContext-basedEnglishVocabularyTeachinginHighSchool专业方向：学科教学（英语）专业代码：045108申请人姓名：芶艳梅导师姓名：丁炎珍二零一六年六月六日摘要词汇是语言最基础和最核心的部分,是发展交际能力的不可或缺的因素。在高中英语词汇教学上，由于长期受以教师为中心，以考试为重、以语法为主的思想影响，教师更多的关注语音、词

2、形和搭配，而忽略了语境中的使用。这种主要依靠于机械背单词的耗时低效的词汇教学方法使学生丧失了学习兴趣。因此，探索高效的词汇教学方法至关重要。由于同一个单词在不同的语境中有不同的意思，语境在解释和限制词意上就起到相当重要的作用。因此，词汇教学不能脱离语境,恰当的语境输入有益于学生理解词汇意思和用法。近些年来，一些学者和英语教师致力于将语境理论运用于词汇教学，但在高中英语词汇教学这一阶段系统的语境理论实证研究还有所欠缺。因此，本文的研究目的在于探究如何更好地利用语境理论改善英语词汇教学，包括词汇的呈现和巩固，并激发学生英语词汇学习

3、的兴趣。基于此，提出了两个问题：1）基于语境的词汇教学能否提升学生英语词汇学习的兴趣和改善学习策略。2）基于语境的词汇教学能否提高学生英语学习的成绩？基于提出的研究问题，作者对贵州师范大学附属中学高二年级两个班的103名学生进行了实证研究。实验前分别对两个班的学生进行前侧，结果表明这两个班的学生的英语词汇水平无显著差异。在研究过程中，一个班为控制班，采用传统教学方法；另一个班为实验班，结合语境理论教学。实验前做好教学设计的充分准备，教学设计包含I词汇呈现和巩固两个阶段,并把情景创设和猜词训练贯穿其中。教学实验为期12周。数据主

4、要来源于针对实验前后的调查问卷和测试卷。针对实验班的调查问卷的数据显示，实验后学生更乐于加入课堂词汇教学活动并运用语境记忆词汇。数据结果说明了基于语境的英语词汇教学能激发学生学习英语的兴趣并改善学习策略。实验班和控制班前后测试卷的数据对比显示，实验后实验班的平均分和及格率都高于控制班。由此可以推论，基于语境的词汇教学能帮助学生改善英语学习成绩，帮助学生提高英语词汇运用的能力。最后，本文提出一些建议，希望能帮助教师运用语境理论来改善高中英语词汇教学。关键词：语境理论，词汇教学，高中IIABSTRACTAsabasicandcor

5、epartoflanguage,vocabularyisaninseparableelementtodevelopmentthecommunicativecompetence.However,asfortheEnglishvocabularyteachinginhighschool,owingtothelong-timecontroloftheteacher-centered,examination-orientedandgrammar-basedteachingthought,teachersstillpaidmoreatt

6、entioninpronunciation,morphologyandwordsphrasesthanusageincontext.Thetime-consumingandlowefficientvocabularyteachingwhichmainlydependedonrecitingthevocabularylistmechanicallymadestudentslosttheirinterest.Therefore,itisessentialtoexploreefficientmethodstoimprovethevo

7、cabularyteaching.Contextplaysanimportantroleindefiningandconfiningthewordsmeaning,whenthesamewordmayhavedifferentmeaningsindifferentcontexts.Therefore,Englishvocabularyteachingcannotbedetachedfromcontexts.Propercontextinputishelpfulforlearnersinunderstandingwordsmea

8、ningandusage.Inrecentyears,somescholarsandEnglishteachershaveengagedinstudyingtheapplicationofcontexttheoryinEnglishvocabularyteaching.How