略论留守儿童道德之失与教育担当

《略论留守儿童道德之失与教育担当》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、略论留守儿童的道德之失与教育担当-社会科学论文略论留守儿童的道德之失与教育担当刘新春刘芬摘要：留守儿童是伴随我国社会发展产生的特殊群体，他们处于道德成长的关键期却缺乏完备的成长条件。本文试图客观地揭示留守儿童出现的道德缺失，分析道德之失背后的种种诱因，并以此提出对应之道。关键词：留守儿童；道德之失；道德教育随着中国经济社会的发展，大量农村劳动力到大城市打工谋生。这些劳动力大多属于青壮年人，由于他们外出工作无法照料自己的孩子，便将孩子留在户籍所在地，交由其他亲人照顾。这些由于父母一方或双方长期外出工作，缺乏父母直接照料的未成年人，就是留守儿童。一、留守儿童的道德之失1.是非认知能力

2、缺乏留守儿童由于与父母长期分离，成长关键期缺少父母管教和引导，对事物的认知容易出现偏差，对自身认识也不足。他们常常感到茫然困惑，容易迷失自己。他们的父母常年在外工作，无法陪伴在侧。他们的父母更倾向于用物质弥补这种负疚感，忽视精神上教导孩子。而留守儿童子正处在价值认知模糊阶段，且自我约束能力不足，更容易被拜金、享乐的不良思想所影响，缺乏是非辨别能力。2.情感缺失严重6/6留守儿童在成长中缺少父母关爱，这种无法替代和割舍的亲情的缺失，使得他们情感体验不足，情绪稳定性差，易暴躁冲动或内向自卑。积极情感的缺失使他们缺乏远大理想，目标不明确，学习心态不端正，导致厌学心理，使得学习能力普遍较

3、差。而自卑和自我封闭的情绪，使他们缺乏与人交往的热情和主动性，人际交往能力和社会适应能力得不到提高，逐步缺乏对社会的信任。留守儿童情感需求得不到满足，犹如根植在土地里的花儿得不到充足的阳光雨露，必将身心发展受到极大局限，而难以融入社会。3.行为习惯消极留守儿童道德认识上出现的不足，对其道德行为表现有直接影响。使其道德行为出现偏差，表现为纪律性差、行为散漫等。据调查，农村法制教育力度不足，使得本身自控能力差的留守儿童更易受不良因素影响。49%的留守儿童不遵守学校校规，经常旷课逃学打架，60%的留守儿童沉迷于网吧游戏厅，极少数人甚至出现偷盗行为。而这样陋习形成时，得不到父母干预的留守

4、儿童将问题直接留给了与他们经常在一起生活的祖辈们，导致消极行为加剧。二、留守儿童的道德缺失之因1.家庭道德教育缺失作为孩子第一任老师的父母是通过言行示范，在孩子的世俗化过程中产生潜移默化影响。父母在家庭道德教育中扮演着重要角色。但留守儿童的父母长期在外打工挣钱，与自己孩子聚少离多，在孩子道德观念形成期缺乏正确引导。这种家庭道德教育的缺失使留守儿童内心情感得不到满足，容易走上歧路。2.学校道德教育弱化6/6学校是进行道德教育的重要阵地，但我国学校教育以“应试”为导向，过于重视学生成绩的提高，往往容易忽视个体人格的完善。道德教育有时流于形式化，使得学校道德教育功能弱化。留守儿童在家庭

5、道德教育出现缺失情况下对学校教育依赖性增强，而弱化的学校道德教育无法很好弥补这个空缺，使得留守儿童在道德成长中出现的偏差无法得到有效纠正。3.社会关注度不高留守儿童属于社会中弱势群体，他们同其他孩子一样渴望被爱和关注。但现实生活中他们的弱势地位无法引起社会普遍关注，他们被爱的需求无法得到有效回应。这使得他们内心世界更孤独，更容易受外界影响。面对诱惑时，更容易出现行为失范现象。留守儿童的现状直接影响着他们的成长和前途，作为一个不断扩大的群体，他们身上的问题也影响了整个社会的发展。三、留守儿童道德教育的责任担当1.家庭教育家庭是孩子的第一课堂，家长在孩子的个性发展、人格形成中扮演着重

6、要角色。而留守儿童在成长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，因此外出打工的家长要动用一切手段，多和孩子交流。可采取以下措施：第一，改变家长外出务工方式，让母亲在家教育子女，尽可能保持家庭教育的存在与完整。第二，被委托的监护人应具备一定的道德和文化素质，能够对孩子进行正确的言传身教。第三，家长要与其老师和委托的监护人保持经常性联系，全面了解留守儿童学习和日常表现。第四，家长除了满足留守儿童的物质需求外，还要多听听子女的心声，多与孩子进行情感交流。让孩子时刻感受到父母就在身边，感受父爱、母爱的温暖。父母应多向孩子讲讲外面打工的艰辛，知识的重要性，让孩子从小养成艰苦奋斗的品德。2.学校教育6/6

7、调查显示，农村留守儿童约60%的时间是在学校度过的。学校是农村留守儿童的主要活动场所，同时也是道德教育的主要阵地，学校应该以高度的社会责任感，承担对留守儿童的关爱。第一，营造良好的校园环境，学校可以通过建设宽敞明亮的教室，美丽干净的校园，让留守儿童感受到在学校生活的幸福和享受。同时，学校可以通过培养积极向上的校园精神，营造健康和谐的校园氛围。第二，注重德育与智育并举。学校应该转变人才观念，注重德育与智育并举，增加开设相关的道德课程，在课堂上引导农村留守儿童树立正确的世界观、人生观