浅谈高中生英语写作能力培养

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1、浅谈高中生英语写作能力的培养-英语论文6/6浅谈高中生英语写作能力的培养冯涛（延长县教研室，陕西延安717100）摘要：中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”在近年的高考中英语写作占有相当比重。因此，在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。关键词：英语写作；写作能力；培养中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-09-102-01一、英语写作的重要性英语的听、说、读、写四者密切相关，相

2、互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的输出。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。二、怎样提高英语写作能力（一）加强听力训练，促进写作通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。我平时要求学生多听。听英语歌、课文配套磁带、英语电影、故事、新闻等。引导学生充分利用课余时间或假期空

3、闲时间加强听的训练。通过这种方式，可以增强学生学英语的兴趣，同时也对英语表达能力有很好的促进。　　（二）积累词汇，促进写作　　词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、”知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，在教学中，我每周用一课时让学生默写单词，然后同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇，为学生高考书

4、面表达打下坚实的基础。　　（三）书写规范，促进写作　　高考“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，要求学生书写规范，注意连写，以及文面的美观。把书写很规范的同学的作业进行展览，激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。　　（四）围绕课文综合训练，促进写作　　1、坚持听写：坚持每次上课听写一定量的单词、短语和课文中的好句子。　　2、坚持造句：课文中出现的词、词组要特别注意，因为词、词组掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，因此，每单元的词、词组及一些语法，都要学生联系句型考虑组成句子。另外，还有课文中出现的

5、重点词汇，词组，例句，要引导学生口头造句，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。6/6　　3、坚持朗读和背诵：一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。在教学实践中，我都坚持让学生背诵部分课文。　　4、坚持复述，改写课文：在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文，并写下来以及对课文进行改写是提高写作的一种快捷速效途径。　　（五）狠抓句子结构，促进写作　　1、简单句的五种基本句型　　（1）主语+系动词+表语；　　（2）主语+谓语（动词为vi）；　　（3）主语+谓语+宾语

6、（动词为vi）；　　（4）主语+谓语+间接宾语(指人)+直接宾语(指物)；　　（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语。2、运用复杂结构或高级词汇　　（1）使用过去分词　　例:Shewalkedoutofthelabandmanystudentsfollowedher.(一般)　　Followedbymanystudents,shewalkedoutofthelab.(高级)　　（2）使用V-ing形式　　例:Whenhearrives,pleasegivemeane-mail.(一般)　　Onarriving/hisarrival,pleasegivemea

7、ne-mail.(高级）　　（3）使用名词性从句/定语从句/状语从句　　例:Itdisappointedeverybodythathedidn’tturnup.(一般)　　Thefactthathedidn’tturnupdisappointedeverybody.(高级)　　例:Thegirlisspokenhighlyof.Hercompositionwaswell6/6written.(一般)　　Thegirlwhosecompositionwaswellwrittenisspokenhighlyof.(高级)　　例:Iwon’tbelievewh

8、athesays.(一般)　　Nomatterwhathesays,Iwon’t