浅析数学优秀教学中应注意的几个问题

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1、浅析数学教学中应注意的几个问题-中学数学论文5/5浅析数学教学中应注意的几个问题-中学数学论文5/5浅析数学教学中应注意的几个问题-中学数学论文5/5浅析数学教学中应注意的几个问题汤静中（中山市博爱初级中学，广东中山528463）摘要：本文根据在中学数学教学中出现的各种问题，提出了构建和谐平等的师生关系，营造轻松和谐教学气氛的建议，让成功走进课堂，提高学生们的自信心，通过老师和学生之间的角色互换，更新理念，让学生发挥自身的主体作用。关键词：中学数学；教学；个体差异中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1

2、005-6351(2013)-03-0114-01身为一名优秀的中学数学老师，不但要拥有深刻的阅历、丰富的知识，还要热爱自己的学生，对学生知面知心。如果学生也同样热爱学习，喜爱老师，就会主动的积极参与学习；对于老师而言，必须要有责任感，老师的一举一动、一言一行都严重影响着每一位学生。一、在课堂上要营造出和谐的教学氛围，建立一个平等的师生关系在课堂上建立一个和谐平等的师生关系，有助于帮助学生消除拘束、紧张的心理，让学生对中学数学教学没有压力，老师在授课或者和同学交流的时候，态度一定要温和，语言要亲切，这样才可以

3、把教学氛围变得轻松，才可以发挥出学生的主体作用，不断激发出学生的兴趣和学习动力。在中学数学的教学中，老师们可以倡导“教学民主”，使学生们“寓学于乐”让老师们“寓教于乐”，老师在这个过程中，应该让自己变成同学们可信、可亲、可敬的朋友。在课堂上，老师应该多给学生鼓励和表演，不断增强他们的自信心，只有这样，在中学数学的教学中才可以达到较好的教学效果。在中学数学的教学中，其课程基本上都是枯燥、抽象的，学生学习起来也会感到非常无趣。根据研究表明，当人处在一种轻松、愉悦的环境中时，参与活动的欲望就会被激发出来，所以，老师

4、在教学的时候，要尽可能的对书本上的知识加以研究，让它变得更加深动、有趣，或者是让学生们亲自动手操作，老师可以在游戏中让同学们获得知识，把枯燥变得有趣，让学生们在快乐环境中学习中学数学。比如，在“轴对称”这一章教学中，书本上原有的定义为：“某图形沿着直线对折后，两部分可以完全重合，称这两个图形为对称图形。”这种定义就非常抽象，而且难懂。老师在教学的时候，可以将双手张开，一边将双手合拢，一边问学生：“你们看到对称轴了吗？”以这种实际例子的形象展示，让学生们明白其中的道理。同时可以让学生们亲自剪纸操作，让他们身临其

5、境。在逐渐引入日常生活中，举举生活中的实例，这样就可以把枯燥乏味的数学变得生动有趣，大大提高学生们的表现欲，当学生们的思维活跃之后，课堂才可以真正成为学生智慧的天堂，成为他们个性的舞台，数学课的效率才会大幅度提升。所以，在教学的课堂中，老师要把时间还给学生，鼓励学生敢于质疑，从不同角度去思考问题。二、不断提升学生们的自信心从心理方面讲，中学生都有强烈的好胜心，当他们成功的同时，因为在心理上得到了满足和安慰，所以很容易接受别人的鼓励及引导。因此，为了让学生对中学数学课产生浓厚的学习兴趣，除了要注重情感之外，还要

6、消除学生对成功的神秘感。例如，在课堂中可以回答老师一次提问，正确解答出老师提出的问题都算的上小有成就。打破成功神秘感的关键，还是在于学生本身，要让他们懂得自我竞赛，记住学习数学中的表现和成绩。除此之外，在教学过程中，老师应该多多鼓励学生，少讽刺、不歧视，要发现每位学生的闪光点，鼓励他们不断进步，扬长避短。使得他们树立自信心，帮助他们向成功迈进。所以，老师们在教学的时候，应该对学生进行分类指导，对那些基础较好的学生提出更高要求，让他们体会到学习数学“成功”的甜头，进一步激发出他们的学习动力。三、要使学生发挥出主

7、体作用，转变角色，更新教学理念为了更好的和学生展开互动，老师要转变角色。在教学的时候，体现出学生的主体地位，发挥他们的主动性以及积极性。老师对学生的影响只有通过学生的参与和反映才可以产生出积极作用。首先从老师的心中就要树立一个“一切为了学生”的理念，帮助他们全方位发展，通过老师们的“教”，激发学生们“学”的冲动，突出他们的主体地位。中学的数学老师要树立以人为本的基本观念，将自己的态度摆端正，收起严肃的面孔，放下架子，在课堂中创建一个和谐的课堂气氛，用真心激发学生，使课堂成为学生们施展才华的舞台。一般情况下，学

8、生们比较喜欢和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的老师，从心底里讨厌心胸狭义、苛刻责备、讽刺挖苦的老师，老师要尊重学生们，对每一位学生都要有接纳态度，缓解他们的紧张情绪，激发出他们的思维以及想象能力。只有这样，学生在中学数学教学中才可以成为真正主人，发挥学生的主体作用。四、要让学生们在中学数学的运算上下足功夫运算能力是最基本的数学能力，不管是在《考试说明》还是《教学大纲》中，都把中学数学的运算能力放在了首要