“故事时间”教学实践初探

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5、知识,从积累历史知识到理解历史的过程”,有鉴于此,我在初中历史教学中探索设置了“故事时间”。初中阶段历史课与故事关系紧密,这个年龄段的学生还处于形象思维阶段,通过讲故事能有效地掌握基本的历史知识,并形成丰富的历史想象能力和正确的价值观。我在每节课专门设“故事时间”让学生走上讲台,尝试从“无主题故事”到“主题故事”,再到“主题故事结合个人观点的讨论”,乃至自己做“小先生”。整个过程以语言表达能力的培养为切入,渗透着对学生史料整理、综合判断等能力的培养与锻炼,为形成探究学习能力做好铺垫。这种教学方式符合初中教学目的,有利于学生掌握基本线索、了解重

6、要历史史实。而“讲故事”要讲得好,讲得清楚,就必须把收集的资料进行整合,这本身就是一个梳理线索、处理史料的锻炼过程。而且,学生通过听故事、讲故事、分析故事,能养成历史思维习惯,使历史课走出“听”、“划”、“背”的误区,体会到自己是历史知识的体验者、质疑者、感悟者。具体实践操作过程首先,从初一开始每节课预留5分钟作为讲故事时间,由一位同学走上讲台讲一个历史故事给全班同学听。之所以从初一开始,是因为能力培养是一个积淀的过程,需要时间,而且初一学生最易被调动。常常是初一满堂举手,同学拼命把手往你眼前伸,到初二举手就变的少了,初三几乎没有。所以尽早养

7、成主动思考、积极参与的习惯,打下良好的基础,初二、初三就会有良好的课堂氛围。主讲人由全班集体推荐,当堂推荐下一堂的主讲同学(约有3天到一周准备时间),每次推荐最好不要重复,让尽可能多的同学参与进来。被推荐人有拒绝的权力,教师尽量鼓励学生选择尝试而非拒绝,珍视同学们的信任。故事内容没有任何特别限制,只要是历史故事,积极健康即可。作为奖励,每个讲故事的同学都将获得平时分数的加分,特别优秀的可获得教师的小奖励,如:一块巧克力,全班也会自发的为其鼓掌。8-------------------------------------------------

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