中小学班主任培训暨德育课题及研究培训讲座资料

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1、...页眉做一个幸福快乐的班主任天下最重要、最普遍、最光荣、最伟大的主任是班主任。教育部2006年6月4日颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》对班主任工作的重要意义说得很明确：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业……加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。”要求各地教育行政部门和中小学要“充分发挥班主

2、任独特的教育作用”，而且，首次把“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，写入了《意见》。“一个优秀的班主任就是一位教育家。”一个优秀的班主任，会以高尚的人格、创新的能力、无私的精神，全身心地投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，发挥着无可替代的作用，真正体现了教育者在培养人、教育人、塑造人中的价值：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校实施教育教学计划的中坚和骨干，是协调各种教育力量的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学生健康成长、全面发展的指导者、促进者。怎样才能做一个快乐的班主任怎样

3、才能做一个幸福、快乐的班主任，建设一个和谐快乐的班集体，我认为要做到“三心”、“三力”，做好“三件事”。“三心”：关心、细心、耐心。“三力”：语言表达能力、协调组织能力、学习创新能力。“三事”：建设好班风，树立正气；建设好班干部队伍，让学生自己管理自己和自己教育自己；建设好班规，用制度来管理和约束人。（三心）一、关心上善若水，大爱至深。无关爱之心的人是不能做班主任的。一个优秀的班主任永远要有爱心。因为爱能创造教育的奇迹。这是一个发生在美国的真实事情：25年前有一位研究社会学的大学教授，叫班上的学生到巴尔的摩的贫民窟调查2

4、00名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一个评估。对每个学生的结论都是：“他们毫无出头的机会。”25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生们做后续调查，看昔日的这些男孩子今天是何状况。结果发现，除了有20名男孩搬出该区或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。....页脚...页眉这位教授惊讶之余，决定深入调查此事。他一一拜访了当年曾受评估的年青人，向他们请教一个问题：“促使你成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我们遇到了一位好老师。” 这位老师目前

5、还健在，虽然年迈，但仍然耳聪目明。教授找到她，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼上闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”这就是爱创造的力量。在这爱的后面有多少的付出，多少的焦虑和泪水！关心学生的基础是了解学生1988年9月1日施行的《中小学班主任工作的暂行规定》第4条指出，班主任要“调查研究，全面了解学生。要从学生特点和思想实际出发，进行工作和教学活动。讲究思想工作的科学性、针对性、实效性。”许多优秀班主任都有这样的体会，要教育好学生，首先要了解、研究学生

6、，这是班主任做好班主任工作的基础和条件，是班主任制定和实施工作计划，解决班内各种问题，采取有效措施的依据。只有全面了解，深入研究学生，客观准确地掌握学生的思想状况、学习情况和个性特征，班主任工作才能做到因材施教，才能具有科学性、针对性，增强实效性。正如苏霍姆林斯基所说；“尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”（一）了解学生的个性了解学生的关键是了解学生的个性心理特征。这是一个比较复杂、又非常重要的内容，是班主任能否履行好班主任职责的关键一环。个性是一个人经常表现出来的、比较稳定的、带有一

7、定倾向性的本质的心理特征的总和。其中包括；倾向性的心理特征：如兴趣、需要、动机、理想、信念、世界观等；差异性特征；如性格、气质和能力；意识性特征；如自我调节、自我控制和自我完善。除上述情况外，还要了解学生的情感特点（持久性、稳定性、强烈程度）；意志品质特点（坚韧、顽强、自觉、松懈）等等。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、秉赋的倾向，就谈不上教育。”了解的目的：因材施教，一把钥匙开一把锁。....页脚...页眉铁棒与锁的对话：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁打

8、开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么？”钥匙回答说：“很简单，因为我懂锁的心。”教育也一样，我们要懂学生的心，才谈得上教育。魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那里是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。” “圣贤施教，各因其材。大有大成，小有小