中小学班主任培训讲座资料

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1、WORD文档下载可编辑中小学班主任培训讲座资料（二）7．班主任角色由封闭型向开放型转换传统教育意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，并把它与外界隔绝开来，管理班级自己一人包干，管理范围只局限于学生在班在校的时候。结果往往导致“狭隘的集体本位主义”。而新课程理念下的班主任则不同，他首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是连结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带。他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。班主任应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，强调主动了解并研究家庭教育、社会教

2、育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持。⑵、新时期班主任的角色定位1．班主任应该是“学科专家”和“人生导师”作为班主任，无论是在知识技能上，还是在行为品质上，都必须具备以身垂范的能力，既要当“经师”，又要做“人师”。经师——“学科专家”资料链接A：调查：你喜欢班主任哪些做法？教课认真，方法好，回答占85%。资料链接B：学生可以原谅班主任教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不原谅他的的不学无术；专业技术资料精心打造资料WORD文档下载可编辑资料链接C：一位班主任批评一位违反课堂纪律的学生，学生不服，而他的任课教师也用同样的语言批评这位学生，学生心悦诚服

3、，礼貌地离开了办公室。事后，我问那位学生，学生告诉我：那位任课教师课讲得好，请教他问题的态度有和蔼可亲，还能一视同仁。而班主任的课讲得不好听，又经常挖苦我们，还偏向好学生。“所以他的课你就捣乱”，学生不好意思地笑了。作为班主任首先要认识自己也是教师，是教师中的精英，班主任作为学科教师要能够在教学上“镇”住学生，以此来取得学生的信任。事实证明，一位好的班主任必然是一位好教师，一位好教师不一定就是一位好班主任。所以，班级管理工作再忙，班主任也决不能把教学当作副业来搞，要注意潜心研究学科教学，精心组织课堂教学，虚心学习，大胆创新，力争作学生的“学业引路人”。人师—“人生

4、导师”班主任应是一位具有远见的“预言家”，关心规划学生的将来。班主任要树立“教育是对生命发展的一种达成”，“教育应回归生活，教育应尊重生命”，“为学生的—生发展做准备”的教育理念。总之，新课程背景下的班主任应是一个素质优良的道德的感召者，观念超前、充满睿智和人格魅力的哲者，具备广博的科学素养、艺术修养和领袖品质的儒士，是学生健康心理的辅导者、充满亲和力的真诚的倾听者，是学生的“人生导师”。2．班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”新课程背景下建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系，主动权在教师。班主任应放下所谓的师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的角色形象，以至

5、爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，才能了解学生，才能赢得学生的理解。班主任是学生的“知心朋友”和”阳光使者”，是学生精神的关怀者。这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。“教育首先是一种保护。”因此，新课改下的班主任首先应是学生精神的关怀者，具体表现如下：专业技术资料精心打造资料WORD文档下载可编辑(1)学生人格的守护神。学生的人格发展是素质发展的根本。对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。班主任对学生人格的守护主要从两方面人手：一是自己尊重学生，摒弃以往“权威者”的角色，和学生平等相处，互相尊重，以对话方式友好沟通。二是引导同事

6、、家长、学生要尊重学生的人格。(2)学生个性的张扬。每个学生都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看他们，发自内心地欣赏学生的成长，为学生喝彩，学生的个性才能得到充分的张扬和释放。新课程改革关注学生个性发展，班主任是关注学生个性化发展的“重要他人”。朱小曼教授说：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。可见，张扬学生的个性是班主任工作的重要的部分。要做到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。对“犯错”、“越轨’’的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、“越轨”中的“金点”，作充分的肯定

7、：在管理中要避免用诸多清规戒律规范学生，让学生个性得到自由充分的发展。资料链接：善待错误苏霍姆林斯基曾讲过这样的一个小故事：有一次，季娜私自摘下校园里最美的花朵，班主任发现后，没有不分青红皂白地斥责，而是亲切地询问原因。季娜望着老师诚实地说；“我祖母病得很厉害，我想摘一朵花放在她的床头安慰她……”说着眼里泪水汪汪。这时候老师很受感动地说：“季娜，再摘三朵吧，两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人；一朵送给你，为了你有这样一颗善良的心。”季娜摘花这一行为是错误的，但错误的背后又折射出人性的熠熠光芒。面对这一错误，班主任没有咄咄逼人的震怒，草率鲁莽的训斥，主观臆

8、断的批评。