自我效能感与高中生英语学习焦虑的关系研究

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1、分类号：H319单位代码：10719学号：13053007密级：论文题目：自我效能感与高中生英语学习焦虑的关系研究论文作者：魏晓雯指导教师、职称：高治东副教授常侠高级教师学科、专业名称：学科教学（英语）提交论文日期：二○一五年六月创新性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢中所罗列的内容以外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果；也不包含为获得延安大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中做了明确的说明并表示谢意。申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切

2、相关责任。本人签名：日期：关于论文使用授权的说明本人完全了解延安大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属延安大学。本人保证毕业离校后，发表论文或使用论文工作成果时署名单位仍然为延安大学。学校有权保留送交论文的复印件，允许查阅和借阅论文；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。（保密的论文在解密后遵守此规定）本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。本人签名：日期：导师签名：日期：自我效能感与高中生英语学习焦虑的关系研究学科教学（英语）专业研究生魏晓雯指导老师高治东副教授摘要：现代社会对英语技能的要求日益增高，培

3、养学生学习英语的兴趣、提高学生学习英语的效率和提升其英语应用能力已成为英语教育教学的重要任务之一。传统的英语教学重视学生英语基础知识的掌握与基本技能的训练，而对情感和认知因素有所忽视，成为了英语教学发展和学生英语能力有效提高的主要障碍之一。自我效能感和英语学习焦虑作为两个重要的情感因素，对英语学习的有效性发挥着重要的影响，广受英语教学与研究者的关注。然而，相关文献整理发现，针对高中生自我效能感与英语学习焦虑的关系的研究却相对较少。本研究以涉及情感因素对人类学习行为产生影响的Bandura的三元交互决定论、Maslow的人本主义理论，以及Krashen的情感过滤假说理论为基础，采用量化研究方法，

4、通过FLCAS量表（交际畏惧、考试焦虑、负评价焦虑、英语课焦虑、恐惧英语课堂失败的焦虑五个维度）和GSES量表，对铜川市矿务局一中110名高一年级学生进行研究。主要目的是探究高中生自我效能感与英语课堂学习焦虑的关系，通过了解其英语学习焦虑的现状，分析引起焦虑的可能性因素，寻求合理调节与构建高中生自我效能感并降低其英语学习焦虑的策略。研究发现，自我效能感与高中生英语课堂学习焦虑中的三个维度都呈负相关，高中生在英语学习过程中存在一定程度的焦虑，可能存在的主要诱因是学生缺乏英语学习自信，缺少基本的英语文化知识等，表明二者之间也具有负相关性。因此，要降低高中学生的英语课堂学习焦虑，提升自我效能感是一条

5、有效途径。为此，提出了若干教学建议。首先，设定恰当归因，更改学习目标，激发学习者自信心，减低失败的负面影响。其次，营造和谐舒适的教学环境，尊重学生，通过降低敏感的方法逐渐消弱焦虑或恐惧。第三，基于学生天赋教学，了解满足其不同层次的需求。第四，加强英语学习内省、认知和资源管理等主要策略的训练。关键词：高中生自我效能感英语学习焦虑IStudyofCorrelationbetweenSelf-efficacyandEnglishLearningAnxietyofSeniorHighSchoolStudentsAbstractThedemandsonEnglishskillsareincreasing

6、inmodernsociety.OneoftheimportanttasksofEnglisheducationandteachingistocultivatestudents'interestsinlearningEnglish,improvetheefficiencyoflearningEnglishandimprovetheirEnglishcompetence.ThetraditionalEnglisheducationemphasizedteachingbasicEnglishknowledgeandtrainingbasicskills,buttheemotionalandcogn

7、itivefactorshadbeenneglected,whichhadbecomeoneofthemainobstaclestodevelopEnglishteachingandimprovestudents'abilityinEnglish.Self-efficacyandEnglishlearninganxiety,astwoimportantaffectionfactors,playan