浅谈如何提高数学练习有效性

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1、浅谈如何提高数学练习有效性东莞市企石镇江南小学姚衬云2011年11月5日摘要：数学练习是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。俗话说：百闻不如一见，百见不如手过一遍。一堂好课往往在练习环节呈现亮点。如何提高数学练习有效性，已成为广大教育工作者不懈追求的目标。作为一名数学教师，我们应该以提高数学练习有效性为目的，在教学过程中时刻做到从学生的实际情况出发，以爱、精、活、思齐促效，使学生在有效的练习课堂中学到知识，提高能力，发展素质，从根本上提高数学教学质量。关键词：数学练习有效性　　学习心境　　课堂组织　课后反思在当今数学教学上，很多教师存在一个认识的误区：重例题教学，轻习题教学。

2、教例题时精心设计，而对于练习则简单处理。基本上都依赖于课本后习题，对书中的习题没有整理筛选，效果如何，没有深究。练习“一统天下”，不关注学生之间的差异,盲目多练。不重视练习的作用，不注意研究开发和设计好的练习。因此，出现题目重复做得不少而教学质量不高的情况，导致课堂上老师累，学生烦，效率低。面对当前小学数学练习中真实存在而低效的多、繁、杂的现象，我们是否该反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的呢？在此，我想结合自己的教学谈一谈提高数学练习有效性的一些做法。一、以爱促效，良好的学习心境是提高数学练习有效性的前提。我们常说，没有爱就没有教育。美国作家爱默森说过，

3、教育成功的秘诀在于尊重学生，关爱学生。爱生才能使学生亲其师、信其道，使其拥有良好的学习心境，从而对你所教的科目产生兴趣。在教育中，教师如果缺少爱生的正确动机和方法，学生没有良好的学习心境，哪怕你的教学设计是如何的生动有趣，他们都会无动于衷，自然会造成教与学脱节，这样是不可能取得良好的教育效果的。可以说，学生良好的学习心境是提高数学练习有效性的前提．因此我们在教学中应该不要吝惜对学生爱的付出，做到以爱促效。１、教师对学生的爱应该是平等的。既要重视优生，同时也要关爱差生。不少教师只是关心品学兼优的学生，而对后进生常有“恨铁不成钢”之意，只会批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育

4、效果适得其反。记得我曾教过一个学生，他上课常走神，作业糊涂至极。我屡次直接严厉地批评了他，他不但不思悔改，表现反而更差。后来，我从另一个角度观察揣摩他，抓住他热爱劳动的闪光点，当他老毛病再犯时，不再是一味批评他，而是表扬他，还真有效，他上课认真了，课堂练习也做得不错。因此，我们要意识到后进生更渴望得到老师的重视和关心，哪怕是一句简单的表扬，一个关切的眼神都会起到意想不到的作用。每位学生同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。２、教师对学生的爱应该是全面的。既要重视学生的学习成绩，也要关心学生的身心健康。很多教师为让学生提高学习成绩，大幅度采用题海战术，让学生不分昼夜地做

5、！做！做！学生成绩好，教师就高兴；学生成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，这样的教育只会造成学生对学习恐惧，出现厌倦心理。记得我曾经问邻家孩子：“你喜欢数学吗？”他不假思索地说：“我最讨厌数学了”。问及原因，原来他曾因数学练习做错而被老师打了，过后每节课都提心吊胆，越紧张就越听不明老师所讲的内容，这样就形成了恶性循环，最后就变成讨厌数学了。因此只重视学生的学习成绩，而不关心学生的身心健康的教育适应当今的素质教育吗？答案是显而易见。总之，教师要力求做到爱得平等、全面。只有这样才能把正确的爱和真正教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展，让学生拥有良好的学习心境，从而

6、提高数学练习有效性。二、以精促效，巧设的数学练习是提高数学练习有效性的途径。学生拥有良好的学习心境去学习数学了，教师接着要精心为学生度身设计合适的数学练习。练习内容不应只是课本例题的简单重复，应该有目的，有趣味，有层次，难易适度。巧设的数学练习，不但可以使学生巩固所学的知识，还能培养解决数学问题的能力，是提高数学练习有效性的有效途径。精设练习一般要注意以下几个方面：1、数学练习设计要明确目的，有针对性。练习设计要目的明确，有针对性。在一堂课中，什么时候练习，练习什么题目，练习量多少都要认真分析。教师要精心设计练习题，根据不同的教学目的，就有相应的课堂练习，提高数学练习有效性。首先针对

7、新知引旧知而设计的铺垫练习，例如教学“通分”前就设计的铺垫练习，比较每组分数的大小：①5/7和3/7②5/6和5/9③8/15和11/15④5/6和3/4，前3题，学生很快做出来，而④是新知，学生会处于暂时的困惑状态，及时将它导入到新课之中。其次针对学生对新知识掌握情况而设计的巩固新知的尝试练习，如教学加、减、乘、除一步应用题后，我设计的尝试练习题“学校买了63盒粉笔，每天用去7盒，几天用完？”有个别学生抓住“用去”这个词，就用减法计算了，引导学生分析数量