浅谈如何提高数学课堂提问有效性

《浅谈如何提高数学课堂提问有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何提高数学课堂提问有效性董燕辽宁省大连市第五十二中学【摘要】课堂教学中，课堂提问起着非常重要的作用。如何提高课堂提问的有效性是教师必须研宄的问题。木文针对如何提高课堂提问的有效性做出几点分析。【关键词】课堂提问课堂教学有效性【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2010）06—0122-02在教学过程中，课堂提问是必不可少的教学手段，是激发学生学习兴趣、引导学生深入思考、检验学生学习效果和帮助学生集中精力的有效途径。下面结合人教版《14.1.3函数的图象》一课，针对数学教学中如何提高课堂提问有效性的问题做出几点分析。一课堂提问要注意数学思维方法的

2、渗透有效的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应急于得出问题的结果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件。例如，活动1问题引入中的题目如下：图1是自动测温仪记录的图象，它反应了大连的春季某天气温T如何随时间t的变化而变化,你从图象中得到了哪些信息？目的是让学生归纳总结出自变量与函数的每组对应值与图象上点的坐标之间的对应关系，为后面解决实际问题奠定基础。最初，如果教师直接提出问题：“自变量与函数的每组对应值是如何与图象中点的坐标相对应的？”学生必然会无从下手。于是改成三个递进式的问题：“（1）如何从图象中找到各个时刻的气温？（2）这组函数关系中谁是自变

3、量？（3）自变量与函数的每组对应值是如何与图象中点的坐标相对应的？”以问题组的形式逐步展开，教会学生思考问题的步骤。如果再遇到类似的问题，学生会按照这样的方式提问自己，从而逐步解决问题。奋效的课堂提问可以教会学生学A）数学的方法，培养学生用数学思维方式方法来分析、研究和解决实际问题的能力，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。二课堂提问要讲宄时机课堂提问的0的是要引导学生掌握学＞』内容。教师把握好课堂提问的吋机，便可以更有效地促进课堂教学的效果。例如活动2应用举例中的题0如下：如图2,图象反映的过程是：小明从家去菜地浇水，又去玉米地锄草,然后冋家。•其中x表示时间，y表示小明离他家

4、的距离。小明家、玉米地、菜地在同一条直线上。根据图象冋答下列问题：1.菜地离小明家多远？小明从家到菜地用了多少吋间？2.小明给菜地浇水用了多少吋间？3.菜地离玉米地多远？小明从菜地到玉米地用了多少吋间？4.小明给玉米地锄草用了多少吋间？5.玉米地离小明家多远？小明从玉米地冋家的平均速度是多少？最初的设计是在学生读完题后，教师就要进行引导式的提问。这吋学生还没有做更多的思考，还没有明确具体的疑点是什么，这种情况下，即使学生回答出教师提出的问题，也仅仅是冋答问题而已，并不能把几个问题连贯起来思考。因此在具体实施吋，教师改变了提问的吋间。由于有前面活动1的思想方法的滲透，这道题B出现后，先

5、给学生一段独自思考的吋间，很明显有部分学生己经学会对照自变量与函数值的实际意义来分析问题，但是学生依然理不清小明在菜地和玉米地活动吋对应的函数图象，甚至有个别学生开始皱眉头。这时，教师再开始提问：“函数图象分为几部分？”“每部分反映出什么样的含义？”学生在逐个解决问题的过程中理清了题目的意思，问题也就迎刃而解了。孔子円：“不愤不启，不悱不发。”当学生处于一种“愤悱”状态吋，教师的及吋提问和适吋点拨，能够帮助学生更好地解决疑惑。反之，教师的提问便达不到良好的效果。三课堂提问表达要具体明确为了引起学生积极有效的思考，课堂提问必须明确提问的意思，教师提问用词需要准确流畅，关键性的词语不能含

6、糊其辞、模棱两可，否则会误导学生的思维；教师提出的问题不可涵盖太多的信息量，要突出知识的重点，否则学生的思维会过于开阔，从而无法突出问题的主旨。例如，活动2应用举例的图象（如图3）:教师要求学生观察两段平行于横轴的图象，并总结特点。于是教师提出问题：“观察这两段平行于x轴的图象，你能得到什么规律？”课前预想得到的答案是：“当自变量x在某一个范围内取值时，函数y的值始终是冋一个常数，那么在这个范围内的函数图象就是一条平行于x轴的线段。”可是教师提出问题后，学生的反应很不理想。冇的学生不知道该从哪个角度总结规律；冇的学生的答案是:“这两段图象互相平行”，他考虑的是平行于冋一直线的两直线平

7、行；有的学生的答案是：“它们的纵坐标都相等”，这样的冋答比较接近本题的答案，但学生的表述还不够清楚，显然学生的思路还不够清晰。出现这样的情况，是因为教师提出的问题不具体、不明确，误导了部分学生的思维。如果将这一部分改成以下三个问题：（1）这两段函数图象上的点的坐标有什么特点？（2）纵坐标值不变，就说明什么量不变？（3）这两段函数图象与坐标轴有怎样的位置关系？在此基础上再让学生归纳总结出规律，效果会比较好。四课堂提问的次数要适当教师设计的问题要融知识性、趣味