高数教师教学案极限与连续

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1、第一章极限与连续第一节数列的极限教学目的:理解数列极限的概念,掌握数列极限的定义教学重点、难点:数列极限的概念,理解掌握数列极限的定义教学形式:多媒体教室里的课堂讲授教学时间:90分钟教学过程一、引入新课半径为R的圆的面积公式?但是得到圆面积这个计算公式却是不容易的.看电视http://v.youku.com/v_show/id_XNDE4NDUyMjA=.html矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。三国时代我国数学家刘徽(约公无225年—295年)创造了“割圆术”,成功地推算出圆周率和圆的面积。圆周率是对圆形和球体进行数学分析时不可缺少的一个常数,

2、各国古代科学家均将圆周率作为一个重要课题。我国最早采用的圆周率数值为三,即所谓“径一周三”。《九章算术》中就采用了这个数据。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。与刘徽类似的是,古希腊的阿基米德也用正多边形法去求圆周率。但是阿基米德是用归谬法证得这一结果的,避开了极限概念,而刘徽却大胆地应用了以直代曲、无限趋近的思想方法;且阿基米德的方法需另外计算圆外切正多边形面积,刘徽的方法则只需求内接正多边形面积。与阿基米德比,刘徽的割圆术可谓事半功倍。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。二、新授课1、一个实验说明的事实对于一个半径为R的圆,先作圆内接正六边形,记其面积为;再作

3、圆内接正十二边形,记其面积为,循此下去,每次边数成倍增加,得到一系列圆内接正多边形的面积酽锕极額閉镇桧猪訣锥。构成一列有次序的数,其中内接正边形的面积记为。练习题1。求半径为R的圆内接正三角形ABC的面积;内接正n边形的面积。答案:练习题2。求半径为R的圆外切正三角形ABC的面积;外切正n边形的而积;答案:如果内接正n边表的面积为,圆的面积为A,外接正n边形的面积为,则有161/33在几何直观上,当n越大,对应的内接正多边形就越接近于圆,,即圆与正多边形的面积()之差就越小,因此以()作为圆面积的近似值就越精确.但无论内接正多边形的边数

4、有多大,所计算的()始终不是圆的面积.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。于是设想,如果n无限增大(记为,读作n趋于无穷大)时,()无限接近某个确定的数。在数学上称这个确定数是上面给出的一列有次序的数(即数列),()当时的极限。在圆面积问题的讨论中,大家看到,正是这个数列极限才精确地表达了圆面积的结果,也可以说,解决圆面积所采用的方法就是极限方法。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。2、数列与函数的关系按照一定顺序排列着的一列数就叫做数列,记为{},其中第n项做叫数列的一般项。数列的例子:它们的一般项依次为数列{}可以看作自变量为自然数n的函数它的定义域是全体正整

5、数。3、数列的几何意义从一维角度考察,数列{}可以看作数轴上的一个动点,它依次取数轴上的点然而,从二维角度考察,数列{}可以看作XOY面上的点集{(n,)},在XOY平面上数列{}表现为一个散点图。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。161/334、数列的散点图在XOY平面上画出如下数列的散点图:(1);(2)(3)(4){}(5)(6){sinn}输出图形如(图2—1)至图(2—6)所示。(图2—1数列)(图2—2)数列(图2—3数列)(图2—4)数列{}(图2—5)数列的图形(图2—6)数列{}由(图2—1)至图(2—6)可以看出,随着n的增大,

6、越来越趋向于1;161/33越来越大;越来越趋向于0;-1与1之间变动; 越来越趋向于1;sinn在-1与1之间变动.茕桢广鳓鯡选块网羈泪。5、数列极限的直观定义对于数列{},如果当n无限增大时,数列的一般项无限地接近于某一确定的常数a,则称常数a是数列{}的极限,或称数列{}收敛于a,记为鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。如果数列没有极限,称数列是发散的,例如, =1 , =0 , =1而,{},{sinn} 是发散的.三、本节小结:数列与数列极限的概念四、课外作业:P21习题2—11。选择题(1),(2)161/33第一章极限与连续第二节数列的

7、极限教学目的:掌握数列极限的定义,会用定义证明数列的极限,了解收敛数列的性质。教学重点、难点:用定义证明数列的极限教学形式:讲授法教学时间:90分钟教学过程一、引入新课数列的极限描述性定义与几何表现例如:数列是有极限的,它的图象如下:ListPlot[Table[(n+{n,1,50}]]图2-5对于数列{},如果当n无限增大时,数列的一般项无限地接近于某一确定的常数a,则称常数a是数列{}的极限,或称数列{}收敛于a,记为籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。如果数列没有极限,称数列是发散的。二、新授课1、数列极限的精确定义设有数列{}及常数a,如果

8、对于任意给定的正数,总存在一个正整数N,当时,不等式恒成立,则称常数a为数列{}的极限,或称数列{}收敛于a,记作或,如果这样的常数a不存在,就说数列没有极限,或称数列发散。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。161/3

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