部编人教版九年级语文上册第3单元教学设计

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1、10、岳阳楼记范忡淹教学目标1.通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2.了解“记”的文体特征，学会举一反三。3.掌握如何运用情景交融的表现手法。4.结合全文内容提炼出全文的中心，理.解古代仁人志士“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。教学重难点1.了解“记”的文体特征，学会举一反三。2.掌掘如何运用情景交融的表现手法。3.结合全文内容提炼出全文的屮心，理解古代仁人志士“先天K之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远人的志向。教学时间1课时教學过程一、新课导入人民日报的副总编、当代作家梁衡先生曾经说：“以一

2、文之力能抗六代之易、三世之变；以传统的文字来表达跨越时空的思想，上下千年，唯此一.文。”今天,就让我们一起走进这天下第一美文，来欣赏范公如何妙笔生“花”。二、结合课下注释，积累文言词汇。1、预习检查：.熟读课文三遍，第一遍校正读咅，查找生字；第二遍画出疑难句段；第三遍边读边译，画出结合注释和工具书仍不能解决的疑难句段。2、展示知识卡片文.体解读：.“记”，这种古代文体，是通过记物、记事、.记景、记人，來抒发作者感情和主张。三、活动探究“记”中物事景人探宄一：文中记叙了哪些物，哪些事，哪些景，哪些人？【物】岳阳楼、洞庭湖无岳阳楼的描写（学生此处容易混淆景与物

3、，通过比较，明确：物是一种物体，fl■的见，摸得着；景是物体的一种美观，是人心灵所感受的。）展示洞庭晚秋阁，链接写作背景。【事】1.滕子京重修岳阳楼2.属予作文以记之。随文翻译第一段，以滕子京的口吻阅读第一段。【景】24段。师：请大家仔细地品读一下，文章哪个词能概括洞庭湖的景色呢？生：“大观”翻译理解第二段内容。拓展PPT展示：《与夏十二登岳阳楼》一一唐•李白《望洞庭》一一唐•刘禹锡《登岳阳楼》一一唐•杜甫《岳阳楼》一一唐•李商隐《临洞庭湖赠张丞相》一一唐•孟浩然强调：1.“衔”“吞”“浩浩汤汤”“气象万千”“横”等写景的妙处。2.“骚人”能不能改成“迁客

4、诗人”呢？（为强调3、4段情景交融，以情驭景做铺垫。）师：这篇文章最重要的一个写作特点就是情景交融。以第三段为例，来看看作者是如何做到“情景交融”的？请同学们快速的阅读第三段，勾岡出作者选取了哪些有特征的景物，同时作者是如何湞染气氛的？……明确:雨是“淫雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，每一种景物都带着愁苦的色彩，那么作者又是如何加以涫染的呢？淫雨“霏霏”，阴风“怒号”，浊浪“排空”，薄暮“冥冥”，一幅天昏地暗、.浪黑风高、恐怖凄惨的画面呈现在我们眼前。师：还冇哪些景物？“日星”、“山岳”、“樯”、“枏”等等这些景

5、物本身并没有感情色彩，可是作者乂是如.何渲染的呢？用了哪些词语？……“隐曜”、“潜行”、“不行”、“倾”、“摧”等等，于是把这些没有特殊感情色彩的景物也带上了浓重的愁苦的色彩。这样让我们感受到写愁苦之景真是悲情毕现。好，老师读景,同学们读情，再次朗读一下第三段。方法总结：如何做到情景交融？1.选取典型性景物并加以渲染。2.非典型性景物配以表现力强的词语加以修饰。师：接下里请同学们用刚才老师教给同学们的方法小组讨论自己赏析第四段的景物描写，时间三分钟。……（朗读）【人】滕子京、范仲淹、迀客骚人、古仁人三、文体探究——“记”中情志探宄二：文中通过记物、记事、记

6、景、记人，抒发了作者怎样的感情和主张？学生齐读文章第五段。师：在《岳阳楼》的最后部分，范仲淹发出了这样的感叹：“噫!微斯人，吾谁与归？”谁能把这句话翻译一下。师：“斯”……这样；“归”呢？……一道。师：“归”的古义是女子出嫁。在古代，女子三从四德，出嫁后就要听从T丈夫，与丈夫保持完全的一致。那么，究竟是什么样的人，能让范仲淹“嫁”给他呢？谁能说说，这种人究竟指的是.哪种人？……古仁人师：古仁人是什么意思？古时_品德高尚的人。在范仲淹的眼中，什么样的人才能达到古代品德高尚的人的标准呢？师：好，你说，“不以物喜，不以己悲”，请把这句话翻译一下。师：还有呢？好，

7、“先天下之忧而忧，后天下之乐而.乐”。很好，请把这句话翻译一下。师：还有吗？“居庙堂之高……”，请把这句话翻译一K。这句话翻译重点就在于“庙堂之高”和“江湖之远”。师：（ppt出示三句话）请同学们齐读这三句话，这是“古仁人之心”，那么本段话中哪句话告诉我们古仁人之心是怎么得来的？……比出来的，“予尝求古仁人之心，或异二者之为”。“求”是什么意思？……探求；“尝”是什么意思？……曾经。师：这个“尝”字说明什么？……说明这并不是范仲淹写这篇《岳阳楼记》时方有的想法，而是他一直在探求的一个结果。背景链接：出示范仲淹的相关资料：1.范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大

8、志，每以天下为己任，发愤,苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥