2018年部编版三年级语文上册第3单元全套教学设计

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1、8•去年的树课题去年的树课型新授课设计说明本文是FI本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后而对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。在教学过程中，学牛通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。学前准备1•教学课件。（教师）2•有关守信或珍惜友情的故事。（学牛）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1•认识7个生字，会写13个

2、生字，正确读写新词。2.自读课文，读懂课文内容。学习重点1•认识生字，正确读写词语。2.了解课文内容。学前准备1•生字卡片。（师生）2•多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，自主识字1.同学们，你们喜欢竜话故事吗？在童话故事中，你结识了哪些好朋友？今天我们再来认识两位好朋友，看看他们是谁？（画大树和小鸟）1.介绍自己结识的童话朋友。2.白读课文，认准生字，词语。3.用加一加的办法识字:1•辨字组词。伐（）斧（）代（）爷（）剩（）砍2.（课件出示）在大森林里，右-棵大树，他和一只鸟儿是朋友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕

3、这对好朋友来听一段美丽的故事。3•学牛自读课文，认读生字。父+斤二斧此+木二柴火+某二煤目+争二睁火+然二燃石+欠二砍（）乘（）次（）2.照样子写词语。唱歌——歌唱二、初读课文，整体感知1•请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看会有哪些收获。2.这篇课文在语言上有-个很大的特点，你们发现了吗？1•课文是釆用对话的形式展开故事情节。2.课文一共有四组对话。（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）3.在文中找出每组对话，和同桌读一读。三、研读课文，训练朗读1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？读第「4自然段，你感受到什么？2.分角色朗读，体会鸟儿和树的浓厚情谊。3

4、.在期待中，冬天很快就过去了，鸟儿和树的愿望能实现吗？1•“天天……”一句，重点体会：天天唱、天天听。2.从他们的对话屮，体现了鸟儿和树的伤心，难舍难分的心情。3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。4.想象补充。天气晴朗的日了，鸟来给大树唱歌；,鸟来给大树唱歌；,鸟来给人树唱歌。5.看着满天的大雪，鸟儿想:,大树想：O四、课堂小结1.把你喜欢的好词或句子画下来。2.熟记本节课的生字词。1.把画下来的词句记在白己的摘抄本上。2.在小组内交流自己摘抄的内容。教学反思本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通

5、过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。第二课时学习目标1•分角色朗读对话。2•体会童话故事揭示的道理。学习重点体会童话故事揭示的道理。学前准备教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习提示，导入新课1•默读课文，想想上节课的内容。2.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。读一读体现鸟儿和树情谊深的句子。二、体会对话，升华情感1•默读第厂14自然段,概括鸟儿的寻找过程。2•分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。1.鸟儿的几次问话表达的感情：（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（担心）（2）“门先生,我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（焦急）（

6、3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心）6.鸟儿分别向谁询问？又是什么不同的心情呢？2.学生白找伙伴，分角色朗读课文。三、引导想象，补充对话1.（课件出示）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请读课文最后三个自然段。2•鸟儿为什么“睁大眼睛”？“盯”有什么含义？为什么用两个“看”？结合上文仔细体会。1•“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火中寻找朋友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留恋。2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和树之间的友情，想和她已经不在了的朋友多呆…会儿。7.从鸟儿的神态和动作屮，想象一下鸟儿会对树朋友说什么？四、理清脉络，总结全

7、文1•学生再读课文，按事情发展的先后顺序，先分段，再概括每部分内容。2•学完了课文，你有什么感想？说一说。全文分三段：第一段（1~4）写鸟儿和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。第二段（5〜14）写鸟儿从南方飞回来，寻找朋友树的过程。第三段（14~17）写鸟儿实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。&谈感想。我想对说：板书设计•'虽n起因:鸟儿和树约定明年再唱歌口1心惟］网逼D期'结杲:兑现诺言，鸟儿唱起去年的歌/本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理