部编人教版三年级语文上册-25掌声-教案

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1、25　掌　声教案设计设计说明本文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身有残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外貌的语句，我们可以体会到其情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，在教学过程中，我采取的教学策略是在本课的教学中着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”这一线索，以“英子得到掌声前后的内心变化”为突破口，指导学生画出文章中有关神态、动作描写的

2、句子。用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，引导学生联系上下文体会文字背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。课前准备教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。学生准备：1.预习课文、自学生字。2．搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引入新课师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？(生鼓掌)师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？导入：今天我们要一起学习一篇课文(板书课题，齐读课题)，你想通过学习文章了解到

3、什么？设计意图：从现场的情形入手，与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会，再由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。二、初读课文，扫清障碍1．师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。尽量把课文读正确、流利。课件出示读文要求：(1)我的独立学习目标。①认真读文，为自然段标上序号。②注意长句子的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上的注音或向同桌请教后再读。③用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。(2)小组合作学习目标。①互相听读生字表中的生字(先说字的读音，再给生字组词)，检查预习情况

4、。②分段读课文，相互纠正读音。③交流词语的意思。2．检查自学情况。(课件出示本课词语)掌声　班级　默默　腿脚　轮流　投向　调来　摇晃　热烈　勇气(1)自己读读这些词语。(2)交流学生画出的不理解的词语。(3)课件出示本课会认字：默　落　姿　势　投　调　况　烈　镇　述　普　忧　联①学习多音字。落：用于一些口语词语，如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时读lào；表示“丢下，遗漏”时读là；表示“掉下来，往下降”“衰败”等时读luò；在“大大落落”中读luō。调：表示“调动，安排”等时读diào；表示“配合均匀”“挑拨；挑逗”时读tiáo。②多种方

5、法记忆生字。预设：a.比较形近字“姿、资”，记忆“姿”。b．比较形近字“优、忧”，记忆“忧”。c．加一加的方法记忆“落、势、调、况、烈、联”。d．换偏旁的方法识记“投”。设计意图：明确自学的目标，学生才会在学习中有努力的方向，教师在学生自学的过程中要给学生充分的自由，让学生用自己喜欢的方式去做。让学生充分享受发现知识的乐趣。三、再读课文，了解英子1．指名读课文第1自然段。思考：英子是一个怎样的女孩？(文静、内向、自卑、忧郁、小时候生过病)2．出示自学提示：(1)用横线画出描写英子的句子。(2)联系身边的人和事，想一想，从这些句子里你感受到了什

6、么？3．交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流下面的句子。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。(1)是什么原因让英子“总是默默地坐在教室的一角”呢？你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？(2)英子的走路姿势一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下，英子也想去干什么？(3)但是这一切，英子都做不到，她的心情你能理解吗？把这种感受读出来。4．课件出示课文第4自然段，思考：现在的英子是个怎样的女孩了？(开朗)(1)想象一下：她还会和同学们一起(　　　　)、一起(　　　　)、一起(　　　　)……(2)带着自己的感受读课文第4自然段

7、。(3)对比英子得到掌声前后的表现，你有什么疑惑？设计意图：本教学环节教师重点关注对学生品词析句能力的指导，关注对学生阅读习惯及阅读方法的指导。让学生通过对语言文字的理解形成自己独特的认识。大胆质疑，为下节课的学习做铺垫。四、识记生字，指导书写指导书写“掌、班、默、腿”。1．指名读字，然后分别说说怎样记住它们并尝试着给它们组词。2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置以及笔画顺序，同桌之间相互交流。3．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。提示：“班”中间的竖撇在竖中线起笔，两侧布局要均匀。“默”最后一笔点不要丢掉。4．学生仿写，教师

8、提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励其小星星。5．反馈交流，展示评议。设计意图：扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标，突出教学重点