浅谈自主阅读(保平)

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1、2011年下学期冈南幼儿园镇论文浅谈自主阅读区保平新《纲要》指出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读能和前书写的技能。”我们清楚的认识到，自主阅读能力的养成，是孩子学习的基础。自主阅读它是指，幼儿在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书，尽管他们还不完全识字，但已经能够自己与书本对话，并逐步做到能够独立思考，独立表达。幼儿能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。成为个人终身学习的条件。而孩子不是天生就具备了自主阅读能力的

2、，需要我们的正确引导。在2008年上学期我园根据新《纲要》的指导和幼儿园的实际情况，根据幼儿年龄和认知发展的特点确立了“自主阅读”为我园的园本教研，经过几个学期探讨和研究，现谈谈我们的做法：一、营造轻松自在、有趣的阅读环境，把孩子带入阅读的知识殿堂。著名的教育家皮亚杰说“兴趣是刺激儿童学习的好形式”，苏霍姆林斯基也说：“只有让幼儿体验到快乐的情感，才能学得好。”可见兴趣是最好的老师。所以要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。（1）为幼儿提供必要的图书我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。我园在每个班中设立阅读角，并根据孩

3、子的年龄特征提供大量适合幼儿阅读的材料。例如：小班的孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。常此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的故事书放在区里，并讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。而中大班的孩子为了引发他们的阅读兴趣，我们巧妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，积极鼓励幼儿从家里带一本图书来，大家互相交换阅读，不仅增加了图书区的图

4、书量，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。我们还给幼儿的交往提供了一个平台。在2009年我班把阅读迁移到生活里，我们让幼儿收集废旧的杂志自制小书。我们把这些自制小书放在图书区，孩子们自己制作的图书受欢迎度还超过其他的书籍。（2）把幼儿带入文字的世界。文字与画面是相辅相成的，为了引起孩子对文字的兴趣以及让孩子学会把画面与文字联系在一起的能力。我们利用一切的场所，创设丰富多彩的学习环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的教学活动中，我们有意识地在布置环境，我们在班级的区角标志，张贴了相应的提示性语句，如阅读

5、区的“轻拿轻放，物归原处”、盥洗室贴着“小手洗干净”，“节约用水”，班里的物品也贴上相应的文字“电视、空调”第4页共4页2011年下学期冈南幼儿园镇论文等，以帮助幼儿获得这些文字信息。让幼儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识。如此丰富的环境可提高幼儿对汉字的敏感性。二、幼儿掌握正确的阅读技能和方法，体验阅读的快乐。（一）、培养幼儿正确翻书的技巧，爱护图书。小班的孩子年龄小经常会把书本放倒了、放反了,翻乱了，在成人看来简单了事情，可三岁的刚入园的小班孩子往往不能完成。针对小班的孩子，我们可以采用边演示边打比方的方法正式把图书介绍给孩子们：书像是一间藏着许多秘密的房子

6、，封面是这房子的前门。瞧，封面这扇书的“前门”上有什么？——字（书的名字），你的拇指和食指就是钥匙（打开封面这扇前门，就可以进到书里面。只要你用“钥匙”一页一页打开小房间，就可以知道房子里的秘密，最后，合上封底，把房子的后门关上，这样，一本书就看好了。而中大班的孩子认识了页码，我们多用鼓励和比赛的方式要求孩子正确翻阅图书，注重翻书姿势和坐姿并学会跳跃式翻书，能正确地翻到指定的页码。平时我们还特别注重教育孩子爱护图书。让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，阅读每本图书都能轻拿轻放，培养其爱书护书的好习惯。（二）、培养幼儿对抽象符号的感知抽象符号是一种非文字符号，在现代化的日

7、常生活中标记被广泛的运用。引导幼儿认识标记有很多的好处。例如：引导幼儿感知大小时，常常会用到大小标记，这两个可爱的标记娃娃很形象，对孩子来说好记、好认。由这两个标记引出汉字“大”和“小”孩子们就很容易掌握了。在认识标记中，幼儿试着分辨这些图形，把图形作为代表事物的符号来理解。对于不识字的孩子，图形和汉字之间没什么区别，而且具有许多相近之处，幼儿会将分辨图形的能力自然的迁移到认识汉字上来，使幼儿在不知不觉中从非文字学习进入到文字学习，幼儿对图书文字发生兴趣后，要及时保持和调动幼儿的兴趣，进一步学习书面语信息（包括阅读中识字），增强理解、想象