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时间:2019-03-10
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1、活动案例-走近甲骨文设计意图:《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。“在趣的字”是《幼儿创意学习课程》大班上学期的主题活动《我是小作家》中的一个内容。为了让大班幼儿更好地了解文字的由来和象形文字的特点,探究中国文字演变历程,我们除了立足做好《学习课程》之外,根据活动的需要,充分利用我们的家乡安阳---甲骨文的发祥地这一无穷的教育资源,给正在处于文字敏感期的幼儿创设了一个探索文字的真实氛围,我们大班组的老师带孩子们走进了古老而神秘的殷墟,和世界上最古老的文字------甲骨文,亲
2、密接触,用心灵去感悟祖国博大而精深的古老文化,不仅拓展孩子们的学习经验和视野,也更好地延伸和完善了这一主题。活动一:亲近甲骨文活动目标:1、通过实地考察殷墟甲骨文长廊,激发幼儿参与文字讨论的兴趣,初步让幼儿了解文字起源知识。2、通过看一看、猜一猜、说一说等形式,培养幼儿主动探究的意识和能力。(幼儿在真实的场景中实地观察,不是漫无目的的,而是在观察过程中通过“考察”“激发”“探究”等形式,让幼儿从情感、能力和认知三个维度目标来实现有效地学习)活动准备:1、经验准备:让幼儿家长帮助孩子一起查找和收集有关殷墟的资料,初步了解有关殷墟、甲骨文
3、的知识。联系好殷墟博物馆的导游,让其配合老师和孩子们一起进行互动学习。2、物质准备:相关的拓印材料、摄像和照像机等。(事先让幼儿收集和查找有关殷墟和甲骨文的资料,目的是让幼儿在实地考察前对殷商文化有个初步的了解,注重的是幼儿前期经验的积累,拓展幼儿的原有经验,对于孩子们有可能提出的问题,教师还需要收集起来,和导游阿姨一起“备课”)活动过程一、驻足甲骨文长廊:实地探究甲骨文1、导游和老师有目的指认一些象形字,初步感知象形文字的特点。这些古文字你们认识吗?都是什么?你是怎么认识它们的?它们都有什么特点?3(甲骨文长廊中的古文字,有象形字,
4、指示字,还有会意字,从哪个点切入呢?此环节通过老师和导游的的重点指认(如猴、山、水、龟、鱼、羊、猪等生活中常见的字,先从象形文字入手,由浅入深,符合孩子们的认知特点。并采取看一看、猜一猜,说一说的方式,极大地调动了孩子们激发了孩子们的学习兴趣)2、边走边寻找自己认识的古文字,导游、老师就幼儿的各种疑问和孩子们进行有效的互动。(开放式的互动提问,语言的启发和引导,极大地提高了孩子们参与探究古文字的主动性,比如:“老师,这是什么字”一个孩子指着“走”的象形字,导游边比划说引导:“这两个“脚”一前一后在干什么?------(“走”)。“这个
5、是什么字呢?导游指着龋齿的“龋”字、孩子们面面相觑……….“你们看,这个字像不像我们的牙齿?那上面的那几个黑点点又是什么呢?聪明的孩子一下子就明白了?“我知道,是虫子”“对了,牙齿里生有小虫子,我们的祖先在三千多年前就知道牙齿的保健知识,你们知道龋齿是怎么生成吗?”。这就是我们所说的龋齿‘“龋”字的原形。老师和孩子们接着讨论了“走”“尿”“射”“斗”“从”“旦”“蝉”“天”等字的释义。)二、参观甲骨碑林,引导幼儿看看,摸一摸,具体感知一下甲骨文.。1、鼓励幼儿到碑林中寻找认识的字。2、拓印碑林中的古文字3、幼儿“模拟甲骨文”绘画日记。
6、(本环节教师根据孩子的学习特点和方式,预设环节是“我和甲骨文做游戏”,让幼儿通过看一看、找一找、摸一摸、写一写等游戏,来进一步加深对古文字特点的了解。如找一找有没有自己认识的字,然后用小手使劲摸摸它,充分地感知一下它的轮廓,再用自己带来的材料在自己喜欢和认识的字上进行拓印,锻炼小肌肉的灵活性和控制能力。在这个活动过程中,幼儿可模拟自己熟知的古文字,也可根据象形字的特点进行文字创作。)活动二:对话甲骨文:活动目标:1、通过交流与讨论,让幼儿了解甲骨文的秘密。2、激发幼儿热爱家乡,增强对家长安阳的自豪感。活动准备:布置甲骨文展区(参观甲骨
7、文长廊的照片、幼儿的绘画日记“模拟甲骨文”3和家长、教师借阅的仿真甲骨文片)活动过程一、回忆和交流自己了解的古文字呈现前期孩子们到甲骨文长廊的照片(一组照片)、幼儿收集的甲骨文图片,幼儿互相提问,交流与丰富彼此的经验。(本环节目的重点是交流:一是让幼儿在相互的交流、互动中,发展他们的语言,二是通过这个环节进一步让孩子体验同伴间的智慧,形成经验上的互补)二、了解甲骨文的秘密。1、猜一猜,这些象形字在古代的时候都写在哪里?引发幼儿进一点探索甲骨文的欲望。2、参观甲骨文片展示区,让幼儿看一看,摸一摸,说一说,教师梳理并提升幼儿的经验。3、你
8、知道这些甲骨文是哪儿出土的吗?(本环节重点是了解甲骨文的秘密,幼儿通过多种感官的学习和教师的梳理提升,进一步加深对文字的认识,知道甲骨文字是写在龟甲上的文字,是我们安阳殷墟出土的,激发幼儿热爱家乡的情感)三、讨论、设计创
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