教育学名词解释简答

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1、教育：教育是培养人的活动，这是教育与其他一切社会现象的根本区别。教育：从广义上说，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。从狭义上说，主要是指由专门的教育机构实施的教育。教育学：是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。智育:智育是教育者指导和促进学生掌握知识、形成技能、发展智能、培养创新精神和创造能力的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。美育：美育也称审美教育。它是以陶冶情感、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面、自由发展的一种教育形式。学校教育制度《学制》：国家的学校教育制度。国家依

2、据既定的教育方针和教育目的制定学制，规定各级各类学校的性质、任务和培养目标、入学条件、修业年限，以及各级各类学校之间的关系，其目的就是在于保证教育方针的贯彻和教育目的的达成。义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。义务教育的特点：1.民族性（义务教育的灵魂）2.公共性3.强制性4.免费性课程：广义的指为实现教育目的而选择的教学内容的总和，包括学校开设的全部学科以及课外活动，如中学课程，小学课程，幼儿园课程等；狭义的指某一门学科。如语文课程，数学课程等。课程的类型《学科、活动课程》学科课程：也称分科课程，指以学科为中

3、心设计的课程。其关注点是社会需要，主张教育为学生的未来生活做准备。不足之处是过分强调学科知识的系统性，脱离生活实际，过分强调社会发展需求，较少考虑学生的需要，不利于培养学生的学习兴趣和主动探究能力。活动课程：也称经验课程、生活课程、儿童中心课程。它是从儿童的兴趣、需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。它尊重学生的主动精神，有助于发挥学生的主体性，但过分夸大儿童个人经验的重要性，忽视了系统知识的学习。教学：是教师的教与学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，以教材为中介，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智能，增

4、强体质，形成良好的思想品德和审美情操，促进个性的全面发展，这种师生双边活动的过程称为教学。教育目的：是国家对于教育工作所应达到的总体目标的规定，所指明的是我们的国民教育体系究竟应把年轻一代教育、培养和训练成为怎样的人。它是一切教育活动的起点和归宿，它制约并调节着整个教育过程。教学方法：是师生为达到一定的教学目的而采取的互相关联的内隐和外显的动作体系.教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,直接关系着教学的成败效率的高低和把学生培养成什么样的人.课外活动：是在课程计划和课程标准规定的范围以外，由学校有关人员组织，学生根据自己的兴趣爱好，自愿参加、自主开展的

5、，有目的、有计划、有组织的教育活动。校外活动：是由校外教育机关和社会团体领导和组织的，学生自愿参加，在课余进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。师生关系的要求：民主平等、尊师爱生、教学相长。教学工作基本环节：备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定等五个基本环节。教师素养:教师的专业素养包括专业知识、专业技能、专业态度三个方面。1）知识素养一般包括：扎实的专业基础知识、比较广博的文化修养和丰富的教育理论知识。2）教师的教育教学能力分为：了解学生的能力、加工设计和表达教育内容的能力、组织管理协调能力、教育科研能力。3）专业态度包括专业理想、专业道德

6、、专业情操、专业性向、专业自我五个方面。教学疾病的类型：按性质来分可以分为道德性疾病、心理性疾病和技术性疾病三种。教学疾病的表现形式：教学失衡、教学失范、教学失偏、教学阻隔。德育：及培养学生的品德的教育，狭义的德育专指道德教育，广义的的德育指是相对于智育，体育，美育来说的，包括思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五个方面11.德育的功能：1社会功能：通过道德的教育，使人们学习并遵守社会规范，保证社会的正常秩序，实现社会的稳定发展，2.个体功能：通过道德的教育，使个体具备道德辨别能力，提高道德修养，获得和和谐发展。教育与人的社会化的关系人的社会化不是

7、自然形成的，必须要通过不断地学习和实践才能实现，这就开启了人接受教育的可能，而教育也最大限度地开启了人的智慧，发展了人的灵性，培养了人的生存技能，这便形成了人的社会化活动。教育是培养人的社会活动，这是教育的本质所在。教育和人的社会化也就存在着必然的联系。具体地来说，它包含以下三层含义:第一，教育的对象是人。教育要遵循受教育者身心发展的规律，而实施有目的、有计划、有组织的影响，促进年轻一代的健康发展。第二，教育是社会现象，是社会大系统的子系统。教育发展要受社会的制约，教育要为社会培养人。第三，教育所解决的主要矛盾是个体与社会不相适应的矛盾。教育必须按照社会的要求来促

8、进人的发展