过程体裁教学法对英语写作教学的影响

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1、Effectof“ProcessGenreApproach’’toEnglishWritingTeachingAThesisPresentedtoF。Languag,Colleg,orelgnanguagesollegerOceanUniversityofChinaInPartialFulfillmentoftheRequirementFortheDegreeofMasterofArtsByWangQunUndertheSupervisionofProfessorYangLianruiD,；mberl9ecemoer20～12么EnglishWritingTeaching学位论文完成日期一塑

2、垒：生：』指导教师签字蔓≥谴。乏．除)指导教师签字2兰!鱼：兰：丝2答辩委员会成员签字缈g一㈨㈣一删一删硼一㈣雠㈣盥倒删nM一恻删㈦蜘骰糊黜删㈣一㈣姗㈣帅一d些眠一EEffectof“ProcessGenreApproach”toEnglishWritingTeaching独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含未获得或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：

3、王名手签字目期：劢／许／阴／乒日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名：≥麟新签字嘲麟导师签字：钙＼垃堋7签字目期：Ⅵ／砂年／阴／够口签字日期：年月日Effectof“ProcessGenreApp

4、roach’’toEnglishWritingTeaching“过程体裁教学法"对英语写作教学的影响摘要早在20世纪60年代，成果教学法、过程教学法、体裁教学法就已出现并被不断加以完善。此三种教学法各有优劣。基于对哪种教学法更有效的不懈研究，Badger和White在2000年对比分析三种教学法的优缺点，将其进行融合，提出一种新的写作教学法，即：过程体裁教学法，旨在取长补短。目前不乏过程体裁教学法对英语写作教学研究的文章，但这些文章大都针对普通在校生。中外合作办学学生，作为一个特殊的学习群体，有其独特的性格和学习风格。本文旨在研究过程体裁教学法对合作办学学生议论文教学的实效性。以便进一步激发

5、学生的学习兴趣，提高写作水平。基于本文的两个研究假设：l、过程体裁教学法能极大提高学生进行英语写作的兴趣；2、过程体裁教学法帮助学生学会分析议论文这种体裁，使学生充分参与到写作教学中，进而提高其写作水平。作者通过实证研究的方式，验证过程体裁教学法比成果教学法更有效。本文引用SPSS16．0对比分析学生实验前后的作文数据，作者并于实验后对学生进行了深入的问卷调查。最终，作者验证了之前提出的两个假设，即对于实验班的学生，前后成绩有一个鲜明的对比，而对照班的成绩对比不明显。通过对比实验后两个班学生作文得出的结论是：实验班学生作文相对于对照班句子单位更长一些，句中语言错误相对较少，学生思维更活跃。基

6、于本次实验的主要发现，作者得出如下教学启示：首先，在过程体裁法写作教学中应转换师生角色；其次，写作教学应提倡协作学习；再次，应发掘学生的观众意识；最后，写作应与阅读充分结合起来。本次实证研究也证实了只要教师在教学中正确引导，合作办学学生在英语能力方面会发挥更大潜力。关键词：英语写作教学；过程体裁教学法；实证研究；合作办学学生Effectof“ProcessGenreApproach’’toEnglishWritingTeachingof‘‘ProcessGenreApproach’’toEnglishWritingTeachingAbstractAsearlyas1960s，thewriti

7、ngteachingapproachessuchasthoseofproduct，processandgenrehavebeenproposedbyresearchersandlaterbeenfurtherdeveloped．Thoseapproacheshavetheirrespectivestrengths，whiletheyarenotwithoutlimitations．Basedonthedeba