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1、网络环境下英语写作“过程体裁教学法”应用模式..第卷第期浙江万里学院学报:竺竺;竺竺望』坠垡塑圣照自垒望里垒翌堕巫皇望塑网络环境下英语写作“过程体裁教学法应用模式赵霞宁波广播电视大学,浙江宁波摘要:针对“过程体裁教学法”在我国传统英语写作教学应用中存在的不足,文章基于韩金龙首创的“范文分析、模仿写作,集体仿写、独立写作和编辑修订”四个教学阶段。提出网络环境下英语写作“过程体裁教学法”的应用模式.希冀解决该方法在国内传统英语写作教学中因教学课时少、范文样本小、教学过程繁琐无法得以真正实施等问题。从而实现过程体裁教学法在写作教学中的最优化利用价值,为
2、培养学生课外自主与交互学习习惯.提高英语写作实际能力创设良好的英语写作教学环境。关键词:过程体裁教学法;英语写作教学;应用模式;传统课堂;网上教学平台中圈分类号:.文献标识码:文章编号:??一问题的提出过程体裁教学法是英国大学的.和.在年最先提出的】。年由我国著名学者韩金龙引入国内外语教学界】,此举为英语写作教学注入了生机与活力,许多教育工作者纷纷开展进一步的研究与实践,取得了喜人的成绩。通过对至几年间国内写作教学过程体裁教学法的研究与应用现状文献调研【,笔者发现该教学方法在传统课堂实践中采用的模式基本雷同,以韩金龙提出的“范文分析、模仿写作,集
3、体仿写、独立写作和编辑修订”】四个阶段为主的框架,许多研究者与实践者只在操作步骤或实施细节上作了微调与改进,形成了一些变通的模式。如冯幼民的“初步选题、展开思路、确定选题、准备大纲、撰写初稿、修改初稿、改错补充和定稿上交”教学步骤【】:杨烁的“范文阅读、第一次模写、第二次模写与定稿”的基本模式同;赵建群的“写前信息输入、写作信息输出、修改编辑与写后反思”四阶段悯;彭晶的“创设情景预写作、模仿编辑、共同构建、体裁的把握同济校阅、独立写作师生共商与编辑”等步骤【刀;陈薛帆的“分析写作任务、分析范文、小组讨论、个人仿写、小组修改和集体修订”六步法【】。
4、无论是韩式教学模式还是其它调整过的教学步骤,从理论上讲,它们都是十分理想的教学模式,如果各个环节都能一一予以落实,过程体裁教学法的优势会得到有效的发挥。然而,我国传统外语写作教学中存在着不利于过程体裁教学法实施的种种因素,突出的归纳为以下几点:过程体裁教学法注重以学生为中心的教学活动,但因教学环节繁琐,在外语写作教学课时有限的情况下,无法真正完成若干预设的步骤;过程体裁教学法强调范文分析,然而实际操作中由于教材选样比较狭窄,形成范文来源单一或忽视相同体裁篇章结构多样性的问题,很容易造成学生习作千篇一律的现象。由于文体种类繁杂。在有限的面授课时内,
5、无法传授学生可能遇到的所有体裁;过程体裁教学法中的同伴评议和同伴编辑等步骤常因流于形式而不能得到有效实施.主要原因是英语水平较差的同伴学友缺乏对同级作文的批判性思维能收稿日期:??基金项目:年宁波市远程教育协会资助项目:网络环境下英语写作教学“过程体裁教学法”优化研究编号:。作者简介:赵霞一,女,浙江宁波人,宁波广播电视大学外语系副教授,研究方向:英语写作教学、英法语言比较。万方数据年月浙江万里学院学报力.基本上不能对同伴做出有实际指导意义的评估.而且,在传统面授课堂中实施同伴评议、同伴编辑等环节受到教学时数的限制,实际的可行性不大。鉴于上述不利
6、因素。过程体裁教学法在传统英语写作面授课堂模式下无法予以真正贯彻与执行,其应用性大打折扣,有效性受到了极大的挑战】。只有寻找一个合适的网络教学平台,作为传统面授课堂的延伸与补充。才有可能贯彻过程体裁教学法的精髓,取得最优的教学效果。网络环境下过程体裁教学法应用模式可行性分析随着电子与计算机技术、网络技术和多媒体技术的日益普及,教育与学习的方式在不断创新。作为国内开展远程教育的先锋,笔者所在的宁波广播电视大学早于年就首批参加了“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目。为了尽快满足远程开放学员网上学习的需求,学校先后在年和年引进上海电大的“网上
7、课堂”教学平台与中央电大的“电大在线”技术平台,为远程开放学员提供了网上学习的机会与平台。“网上课堂”教学平台经过十来年的不断更新与完善,它已具备视频、音频、实时与非实时交互等各项功能.为开展网络环境下的教与学创设了良好的环境,具有使用便捷、导航明确、资源丰富、互动方便等特征。开展网络环境下的写作教学活动的硬件已经具备。而软件也是充分的。宁波广播电视大学的师生经过来年的远程教育实践.几乎百分百的教师与学生具备了运用计算机与网络技术进行网上教学的能力。所有与专业或课程相关的教学人员基本掌握开展远程教学的理论与技能,他们可以通过事先在信息中心预设的密
8、码进入宁波广播电视大学“网上课堂”教学平台开展课件的上传,教学文件及资料的分类与编排.语音点播与交互的开通,而所有的学生在入学教育这个环
