中国教育的弊端之一

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1、中国教育的弊端之一，就是教师包办有余，学生自主不足。创新教育学习借鉴了活动教学与建构教学的思想，提出了活动建构理论，主张要让丰富多彩的主体性活动走进课堂，代替过去那种单一的讲解接受教学活动形态，从而让学生在自主活动中最大限度地去释放自己发展的潜能。在这里，活动建构是学生发展的基本方式。活动建构就是师生在课堂教学过程中，要充分重视“自主活动”在学生知识掌握与一般发展中的作用，把“自主活动”看作是学生建构知识与能力发展的基础。这是因为，学习不是知识简单地由外到内的转移和传递过程，而是学生主动地建构自己的知识经验的过程。活动建构的教学形式或基本模式有

2、：讲解接受、自主学习、情境体验、问题探究、实践活动等。　　具有操作意义的教育教学体系。这一体系包括以下六个方面：一是现代教育思想。在教育主体观、教育质量观、学生发展观上，一方面，继承了传统教育的积极成份；另一方面，更加重视学生的主体性地位，更加重视能力发展，更加重视自主活动在促进学生发展中的意义，提出了“学生为本”、“能力为本”、“活动建构为本”的主张。二是多维度的培养目标。基于未来社会发展对人的发展提出的新要求，主张把学生的发展从知识层面提升到生命层次，提出了“新基础观”、“新文明人观”、“新德育观”、“新能力观”、“新素质观”。三是个性化学

3、校课程。课程功能的实现需要师生的共同开发，要通过课程创新为学生创新素质的健康发展搭建教育平台。四是开放性课堂教学。以活动建构教学论为指导，主张营造具有批判性、创造性思维的科学的、民主的“课堂文化”，创设由个性化课程、个性化教学、个性化作业组成的个性化教学环境和条件，以大量的教学实践案例为依托，形成了以自主学习、情境体验、问题探究、实践活动为中心的四类教学范型。五是多元教育评价。建立了创新性教师评价，师生课堂表现评价，自主设计作业评价，开放式作业评价，实践性作业评价，档案袋评价，反思日记评价，成果展示评价等丰富多彩的学科教学评价和学生素质发展评价

4、模式。六是自主学校管理。以先进的教育管理理念为指导，建立了以自主管理为核心的包括自主管理战略、自主管理机制、自主管理模式、人力资源开发、课程管理、教学制度创新、班级自主管理在内的现代学校管理制度等。总之，作为一种新的教育范式，创新教育由以上六个方面构成了完整的教学实践体系的基本框架，初步实现了由“接受教育”向“创新教育”的转变，对旧的教育范式具有创新性的意义。2012年上半年《信息技术促进中小学学科教学方法创新的实证研究》课题研究工作小结（中小学美术）课题组成员张昌赋按照《“信息技术促进中小学学科教学方法创新实证研究”（中小学美术）课题实验计划

5、与实施方案》，根据2011——2012年度第二学期研究计划开展了一些研究活动，取得了一定的成效。现就小学美术和初中美术学科研究情况小结如下：一、实地调研和网络调研结合，努力全面、准确地掌握第一手资料3月，我参加课题组实地调研，先后到滨海九小、十中、二十七小、琼山二小、玉沙学校、一中等学校，对教师们在教育、教学、学习、工作中应用信息技术的情况等几项内容进行直面调研，根据回收的86份纸质调查问卷和网上各学校的调查问卷292份等第一手资料，针对性地在城郊地区学校，了解教师运用教育技术情况，了解对“整合”培训的需求。4月，我结合网络手段进行了调查，设计

6、《海口市中小学幼儿园教师“应用教育技术、开展网络教研”情况调查问卷(ID:1487160)》，这是一份配合专题在线研讨的调查问卷（共10小题），旨在对教师"应用教育技术、开展网络教研"进行一次较为系统的了解，不涉及具体学校的绩效评价，只是为了深入了解情况、发现问题，为管理部门提供参考和决策依据。该问卷调查是为配合2012年上半年菜单培训专题在线研讨同步进行的；系统共收到调查问卷326份并自动做了统计与分析。（统计与分析结果见：海口市中小学幼儿园教师“应用教育技术、开展网络教研”情况调查分析）二、根据调研统计与分析情况，全面开展信息技术促进中小学

7、学科教学方法创新专题培训自4月至7月，根据“2012年上半年《信息技术与学科整合》基地培训（送训到校）时间安排”，我开设了《信息技术如何促进中小学美术教学方法创新》、《如何有效开展网络教研？》和《如何建设与应用网络教育资源？》专题培训。为中小学美术教师和其他学科教师教师提供菜单式培训与在线研讨。到2012.6.1为止，2012.4所报名的38个单位，共56个（次）专题，尚有海南侨中合计117人没有确定具体时间安排培训，其他的全部完成培训并录入学分。（见：2012年上半年《信息技术与学科整合》基地培训（送训到校）时间安排），报名培训合计（2457

8、人）。其中：专题一总人数：49人；专题二总人数:1474人，专题三总人数：934人；已经参加培训：（2643人），其中：（到2012.6.1为止）；专