浅谈中国教育的弊端(马哲论文)

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1、浅谈中国教育的弊端何龙政什么是教育？在探讨屮国教育的弊端Z前,我认为有必要对教育的内在含义进行深刻的理解。孔子说「'大学之道，在明明徳，在亲民，在止于至善。”鲁迅说：“教育是要立人。”蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知说：“教育是依据生活、为了生活的'生活教育'，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。"可见，教育是以完善人格为首要目标，让被教授者具有独立于世的能力，并能为社会做出贡献。从字面上看，“

2、教育”可以解释为教授知识，育人成才。其实和那些教育家，学者所阐述的目的是一致的。而纵观当今社会，很多从事教冇的人对教冇的理解过于肤浅了。也许此话一出，便立刻会有教冇工作者出来针锋相对，但我所说的并不是对教冇工作者的攻击，而是对当前教冇体制下中国教育在大众中的卬彖的揭露。教育问题不是一个行业问题，它是一个已经渗入大众的社会问题，从专业的角度出发也许并不能看得清楚。相反，站得更远，我们或许能够眺望到迷雾以外的群山。在现今社会，孩子到了入学的年龄，家长会说送他们“读书”，而不是说送他们接受“教冇S老师在课堂上

3、会说“你们是来读书的，不是来玩的二而不是说“你们将在这里获得完善的人格，我希望你们成为有创造力和领导力的人才S而学生在倍感压力时会说“不想读书了”，而不是说“不想接受教冇了”，可见家长，老师，学生普遍地认为教冇仅仅是读书这个范畴。有句话在中国一直被奉为真理：读帖是学生的天职。由此门J以反映出教育已经在大众心中形成了狭隘的概念，这个概念被普遍认可，从而引导了中国教育的展开…网上有一个流传很广的关于中小学生学习现状的调査报告,此项调查由中国青少年研究中心于2005年9刀在北京、上海、口•肃等6个省市展开，当

4、时调查反馈的普遍问题是学生课业负担压力过重，孩子无法得到家长的信任，六成孩子为学习感到苦恼。时隔四年，当我们在教育改革旗帜的引领卜•再次走进这些学牛的牛活时，我们可以看到，他们仍然背着大大的书包在夜晚六七点钟的街灯卜•踽踽独行;回到家中,他们依然拥有极少的可支配的自由时间,作业还是要做到10点11点；他们的周末被各种培训班，补课班，竞赛班，兴趣班所占据，鲜有在户外奔走游玩的时间。他们的生活乐趣越来越少，悲观伤感的悄绪泛滥成灾，网络成为他们发泄“郁闷”和“愤怒,啲平台，他们的心灵脆弱到了临近崩溃的边缘——

5、中国的素质教育挣扎了这么多年后，终于还是在应试教育体制犀利的犯击下输得一败涂地。如果说应试教育体制扼住了中国基础教育的咽喉，让社会方面人上都感到喘不过气來的话，那么，对于己经脱离了应试教育体制的屮国高等教冇又是怎样一•种情形呢？王英杰在为E•格威狄•博格《高等教育中的质量与问责》一书作总序的时候指出：大学规模急剧膨胀，校园建设方兴未艾，LI新刀异，科研课题和经费推陈出新，校园内彩旗飘飘，标语横幅冃不暇接。儿句话一针见血地道出了中国高等教育学府——大学校园的现状。从我们身处的校园里，我们已经可以深刻的感受

6、到，大学不再是一个纯净的以学术交流为目的的殿堂，它已经在社会商品经济，政治文化的感染下发展成了一个拥有庞大行政权力的兼商业利益和政治影响为一体的机构。在看似繁荣的扩张式教育下，大学其实已经危机四伏。一、大学的官僚主义泛滥我认为这是大学危机的罪魁祸首。“官木位”文化自古以来冇Z,可是原本一直是官场上的东西。一旦被移植到了学术园地——大学中时，这已不再是种文化，而成了大学堕落的根源。进了大学才知道，校长，书记竟然是和当地市部级干部“平起平坐”的。他们神龙见首不见尾，总是一副高高在上的形象，出行都是三五随行，

7、如果不是身处校园，我们当真会以为乂是某位领导前來视察了。所谓上行下效，大学中由上而下的权利传递通过学校一学院一辅导员一学生会一团委一学生体现的淋漓尽致。很多学住T•部己经脱离了学生的身份，i抹脸把自己置身于中国官场的大氛围中，仿佛普通学生就是他颐指气使的对象。这样的现象屡见不鲜，可谓是大学里的“潜规则”了。然而，这些官僚化却没冇带来大学学术上的巨大进步，事实上，官僚式行政对学术的干涉已经成了阻碍人学学术白由发展的重要原因。行政和学术本应分开，但在屮国的大学里，二者的关系就像是轴线和风筝，密不可分了。线把

8、风筝扯住,风筝也就失去了高飞的动力，只好在原地打转，不知去向了。学术得不到发展，大学也就失去了存在的真正意义。二、大学的形象化，浮夸风不管是否符合实际，通过夸人的手法先把口号和标语打出來，商业广告的运作方式也被移植到人学的活动模式屮。之前提到的人学屮彩旗飘飘的悄景不在少数：毫无内涵的社团活动被包装得缤纷多彩；取得一点小小成绩便人肆宣扬；总是不厌其烦的强调就业率来吸引生源；用通过率说话；搞些毫无意义的活动（经常是以学生为主体）来迎合领导…如此