《二泉映月》第二课时

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1、二泉映月（第二课时）【教学要求】1.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。理解由生字组成的词语。2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。3.通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。【教学重难点】在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。【

2、教学准备】1.利用互联网收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。http://www.tudou.com/programs/view/PCiHrghi844/2.录音带《二泉映月》和课文配音朗读。http://www.ivoix.cn/play/shouting-95886984-0-14616-66-1.html3.下载歌曲《二泉吟》和《二泉吟》的歌词。http://my.tv.sohu.com/u/vw/196614【教学课时】第2课时【设计思路】《语文新课程标

3、准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主体。语文教育一直被称为情境教育，在语文教学中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。精心创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。当学生进入特定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全身心投入学习活动中，因而表现出强烈的自主性、能动性和创造性。由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此教者充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解

4、，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。【教学过程】一.激情导入1.打开多媒体，听泉水声创设情境。阿炳小时候也曾在中秋之夜和师傅来到二泉边，那是的他能从泉声中听到什么吗？十几二十年后，又是中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。此时阿炳什么也看不见了，但在淙淙的流水声中，阿炳听到了什么？2.听二胡曲《二泉映月》。3.你从音乐里听出了什么？说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）小

5、结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特殊的经历。然而却并非有这样经历的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作出二泉映月这样的曲子还有什么原因？补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，锻炼弹琵琶的指弓；夏夜，为了避免蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子敲打方砖，练习鼓点、板眼，还经常跟着父亲出外拜忏、诵经、奏乐，众多的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。阿炳创作了很多曲子，据不完全记载，大概有二百多首，但是留下录音的只有

6、六首，这首曲子也是后人命名的，为什么一定要叫做《二泉映月》呢？4.阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。【设计思路：学生参与程度是课堂成功的关键，教师激励性的语言激起了孩子们阅读探究的兴趣。】二.精读感受1.出示读书要求：(1)自由读第五自然段，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“￣＿＿＿  ”画出来；找出描写琴声变化的语句，用“ ﹍﹍﹍   ”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用()标出。(2)画出后

7、在四人小组内交流。2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。（倾诉）(2)阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？　　板书：琴声倾吐情怀3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。(1)指名说出表现琴声变化的词语：    板书：委婉连绵→升腾跌宕→步步高昂→舒缓起伏→恬静激荡(2)这样的琴声要表达怎么样的情怀？（学生说出句子）：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……（3）指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，

8、加深体会。随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抗争，抒发了……向往。A.说说自己对这两句话的理解。B.欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。（朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。）乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……（4）圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。舒缓而又起伏  恬静而又激荡乐曲表现了