二泉映月第二课时教学设计

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1、《二泉映月第二课时教学设计教学要求：1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映只》乐曲丰富内涵的语句的意思。2、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点、难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学准备：多媒体课件、二胡曲《二泉映刀》教学过程：一、创设情境，导入新课又是一个中秋之夜，阿炳又一次来到二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了他饱受穷困和疾病折磨的心弦。看，他禁不住拿起二胡，听，如泣如诉的琴声在池畔响起来

2、了。1、播放二胡曲《二泉映月》。2、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）指名交流。3、师：阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音还，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，请找出来。二、精读第五自然段1、出示自学要求：轻声自巾读5自然段，找出表现阿炳演奏二胡吋的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用波浪线画出来；找出阿炳用琴声倾诉心声的语句，用括号标出。并说说你从中体会到了什么。2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。教师：阿炳要“倾吐”什

3、么？通过什么“倾吐”？你从他弹琴的动作中体会到了什么？预设：学生可能从：（1）“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指不停地在琴弦上滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。”（体会到阿炳抒发情怀的急切和创作乐曲的投入以及弹琴的熟练。）教师板书：琴声情怀3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。（根据学生的冋答，教师相机出示有关语句。）（1）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅

4、，在思索自己走过的人生道路。板书：委婉连绵赞叹怀念思索师播放音乐的起始部分，生想象有关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声所表现的内涵。指导朗读，用舒缓、抒情的语调朗读，加深体会。（2）随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。板书：深腾跌宕表达抒发欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。指导感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可捫”的气势。(3)乐曲久久地在二泉池畔IhJ响，舒缓而乂起伏，恬静而乂激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们

5、，他爱……他爱……他爱……他爱……师问：“舒缓”与“起伏”，“恬静”与“激荡”意思相反，放在一起矛盾吗？为什么？(如果学生理解有困难教师可以适当介绍阿炳的生平)教师小结：用“舒缓而又起伏，恬静而又激荡”来形容乐曲的特点表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——4、配乐朗读5自然段。三、指导精读其他部分1、阿炳为什么能在这么短的时间内，创作出如此丰富内涵的，动人心弦的乐曲呢？读读课文的其他部分，阿炳积淀已久的情怀从何而来？2、交流讨论(1)来自家乡美好风光的熏陶。(指

6、导读出惠山的美)(1)来自师父对阿炳的启迪和教诲。(指导读2自然段师父的话)（3）来自阿炳饱受穷闲，疚病折磨却不屈服。来自于他对咅乐的热爱和对光明的向往。（指导读出3自然段阿炳同命运抗争的精神）（4）来A于阿炳的触景生情，虽又是中秋夜，泉水和月光依旧，可听泉的阿炳已经历Y无数坎坷，他从泉声屮想起了师父的话，想起了自己的经历，更听到了以前无法听到的声音。（出示4自然段的句子，指导感情朗读。）过渡：对，琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，阿炳把它化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。四、快速浏览全文，把最想对

7、阿炳说的话写下来。板书设计：9、二泉映月琴声（动人心弦）委婉连绵升腾跌宕舒缓而又起伏恬静而乂激荡情怀（积淀已久）赞叹杯念……思索表达出……抒发了……他爱他爱他爱他爱