高中语文主题式阅读教学研究

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1、单位代码10475学号104754150242分类号G427硕士学位论文（专业学位）高中语文主题式阅读教学研究专业学位领域：学科教学（语文）专业学位类别：教育硕士申请人：丁玥学业导师：白春超教授职业导师:荣海洋中教高级二〇一七年六月TheStudyonChineseThemeReadingTeachingSysteminSeniorSchoolADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMastero

2、fEducationByYueDingSupervisor:Prof.ChunchaoBai&RongHaiyangJune,2017关于学位论文独创声明和学术诚信承诺本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。在此本人郑重承诺：所呈交的学位论文不存在舞弊作伪

3、行为，文责自负。学位申请人（学位论文作者）签名：201年月日关于学位论文著作权使用授权书本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文（纸质文本和电子文本）以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学术交流等目的，可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文（纸质文本和电子文本）。（涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书）学位获得者（学位论文作者）签名：201年月日学位论文指导教师签名

4、：201年月日摘要在高中语文课程中，阅读占据相当大的比重，但也是让学习语文的学生最感到“头疼”的一个领域。从语文课程的内容汲取视角分析，语文阅读本身具有极强的开放性，能够在现实情境中汲取资源，涉及到基本性的文化素养、阅读技巧的掌握等诸多方面，这对学生的素养的养成提出更高的要求。学生必须善于观察现实中的生活，在生活中积累知识，并将其转化为自己的能力，只有通过这样的方式，学生在遇到具有开放性高中语文阅读的时候，才能够有积极应对的素养与能力。但是需要指出是，目前高中语文阅读课堂上学生的应对力不强，其活跃程度劣于普通的讲读语文课。高中教师就是在高考指挥棒的指引下，将高考阅读素材与

5、高考阅读课的考试标准予以细化，然后据此制定出切合于高考要求的高中生语文阅读能力训练模板。学生则是在教师的指导下开展着实有效的阅读活动，教师则是在此基础上讲解。教师授课的方式实质就是一种预设性的授课，教师的讲与学生的读都是对预设阅读材料所开展的双边活动，而这些阅读素材又是局限在高考的指挥棒之下，这就使得高中语文阅读具有固化性的缺陷。固化性的模式使得学生失去了对现实生活品味的时间与动力，其独立探究的兴趣与积极性被压抑，学生将自己的知识来源定位于教师的课堂上的讲，这就是一种错位。生活中的知识应该更加鲜活与广阔，教师对现实生活中知识的攫取带有主观上的判断与选择，多种原因使得高中语

6、文课堂教学传统模式存在单向化弊端。主题式阅读的阅读方法应该是解决这一问题、规避单一化阅读僵化模式的可行之道，研究主题式阅读模式恰恰成为了本课题研究的主要内容。开展主题式研究性阅读可以大大增加学生的阅读量、改变不良的阅读习惯、实际地解决高中生浅阅读的难题。与此同时，在高中课堂上开展主题式阅读可以提高阅读效率、提高阅读质量，更加能够解决高中语文教学中出现的“高耗低效”的问题，使学生作为阅读的主体真正参与到阅读活动中。本文采取文献阅读、调查研究与文本分析等方法对本课题进行研究，文章认为：在高中语文的教学实践中，可以根据课文内容的类型和主旨将高中语文教材划分为爱国主题、亲情主题、

7、英雄主题、文化生活主题这四个领域，然后将课内外的阅读素材自然衔接。在此过程中，笔者强调了对学生阅读潜能的挖掘，教师是从原有的“主要知识渠道”的地位上有所改变，成为了阅读的引导者，而学生则是可以通过联系生活去品悟，利用I自己的实践去探究，从而获得知识的积累与能力的提升。通过主题阅读，能够产生提高学生的阅读能力、增强学生的语文素养、提升学生的写作水平、丰富学生的情感体验的效果，因此在高中阶段推广主题阅读具有极强的应用性。但是在开展主题式阅读活动中，却又存在诸如预习目的模糊，影响学生课外阅读体验；阅读材料过于单一，限制学生思维发散；