高中语文阅读课核心素养渗透式教学研究

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1、高中语文阅读课核心素养渗透式教学研究随着对语文教学核心素养培养的日益重视，阅读课因其在培养学生语文素质的优势，成为培养学生核心素养的主要渠道。那么，如何通过阅读课构建渗透式教学模式，更高效地培养学生的核心素养，就成为我们关注的焦点，笔者结合鲁迅先生的小说集《呐喊》对此问题进行了深入探讨。一、阅读课中核心素养培养的必要性1•语文核心素养的界定将阅读课推向风口浪尖根据教育部“关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见”中，“核心素养”已置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，是指学生应具备的

2、、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”根据以上描述，能够将核心素养全部体现出来的莫过于阅读课了。2.高考风向标首次指向阅读课文化修养考核在2018年高考中，北京考试卷，有一道占10分的微写作,要求写出文学名著中获得的教益或者简述人物形象以及评价等。这是历年高考中首次考核阅读课成果的考试题，这可以说是阅读课被重视的一个开端，根据未来对

3、语文核心素养的重视程度,可以推知开端过后必然会迎来阅读课成果的考核浪潮。二、阅读课渗透式教学模式的构建1.阅读课渗透式教学模式构建的原因阅读课采用渗透式教学模式是目前阅读课实施的现状所决定的。目前的教学习惯很难让阅读课扛起语文教学的重担。但是作为语文核心素养养成的重要渠道，又必须采取循序渐进的方式将阅读课提档升级。文中提到的渗透式教学正是基于以下两方面的原因：一方面阅读课的重视程度需要逐步提升，在实践中要有一个计划、实施、改进、再实施的优化过程，并在这个设计中采取由浅入深的阅读方式来完成名著阅读与赏

4、析的目标；另一方面学生对阅读课的接受以及主动付诸实践也要有一个循序渐进的过程，由浅入深、由点及面是学生积极接受阅读课的必然途径。2.渗透式教学模式构建的主要路径渗透式教学模式在不断的实践应用与反思的过程，最终确定了四个阶段：渐进式阅读一一鉴赏式阅读一一体验式阅读一一发展式阅读，这四个阶段循序渐进，深入到阅读课内容的核心，阅读活动的四个阶段环环相扣，在循序渐进的阅读过程中，学生对文本从陌生到熟悉，激发了学生的阅读兴趣。用一个半月的时间，学生围绕某一本名著进行初读、再读、深读,在读书推荐卡上写满了批注，

5、并通过互换推荐卡，师生共同交流，分享成果。学生还将上网写的博文、表演的课本剧装订成册，把阅读形式进一步深化，形式多样的阅读与写作活动符合中学生的心理特点，激发了学生的表现欲。3.渗透式教学模式构建的目标分析在实施渗透式教学模式之前，针对不同的文学名著进行教学目标分析。现以鲁迅先生小说集《呐喊》为例进行说明。计划用一个半月时间，阅读与研读《呐喊》里的小说，主要完成以下三方面目标：一是知识积累，指导学生积累鲁迅在作品中常用的反讽手法以及刻画人物善用的个性化语言；二是能力提升，在问题的指引下，指导学生分析

6、小说中的经典人物形象，认知典型环境的存在价值，探讨小说的深刻主题；三是精神成长，通过深入挖掘文本，领悟鲁迅先生深刻的思想内涵以及独辟蹊径的洞察力和批判精神。三、渗透式教学模式的实施策略渗透式教学模式正如其名，是循序渐进的一个过程，此模式分为四个阶段，在实际操作中可以根据不同名著调整实施策略中的四个阶段所对应的内容。1•渐进式阅读（1）每天利用课前3分钟为学生播放课件，内容为“名家读鲁迅”。课件内容既可以是我为学生搜集的作品，也可以是学生推荐的作品。（2）利用早课时间向学生推荐小说版本，该版本较权威,

7、有钱理群、王得后两位先生所作的前言，学生在阅读初期可以将这篇综述作为前期阅读的指导。（3）在阅读过程中，指导学生运用批注的方式，将自己的阅读感受用文字或者符号记录下来，为下一阶段的深入挖掘奠定基础。（4）给学生发放14张读书推进卡，要求学生分阶段完成读书卡片上的内容，并定期进行检测。每一张读书卡上都有导读问题，读书卡片的内容是整理每一篇小说中的人物，并摘抄该人物的个性语言。2•鉴赏式阅读(1)对前期的阅读成果进行整合与梳理。用一个月时间再次进行整本书阅读，师生一边读原著，一边读评论性的文献,记录阅读

8、感受。(2)学生整理读书卡片，挑选出自己最感兴趣的人物，为他书写评传。(教师示范+指导。)(3)利用课前3分钟时间开展“呐喊讲坛”活动，每天由一名学生朗读自己写的评传。这是一个长期的过程，即便在上完《呐喊》导读课之后，也要将这个活动进行下去，并且要求全班学生都参与进来。(4)重点突破：展示课①请以仿句的形式，概括《呐喊》中的典型人物形象？例：孔乙己是(站着喝酒而穿长衫的唯一)的人。②鲁迅几乎每部小说都以“故乡”为背景，“故乡”是鲁镇是未庄还是绍兴呢？'‘故乡”在何处？