加强教研组建设促进教师专业发展

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1、加强教研组建设促进教师专业发展教研组是开展校本教研的最基层组织，也是教学创新的“孵化器”，在学校教学管理和教师培训工作中愈来愈起着重要的作用。加强教研组建设对于扎实推进校本教研，促进教师专业发展，实施新课程，推进素质教育，进一步提高教学质量都有着积极的意义。然而，当我们认真反思教研组建设时，却不能不承认我们至少存在三个问题：一是教研组主动发展意识不够，教研组长更多是限于应付行政指令，对本组教师专业引领不够；二是教研组缺乏足够的研究氛围，教师普遍缺乏专业发展的欲望，教研活动很容易流于形式；三是研究缺乏系统性和针对性，很少有意识地去反思自己的教学，把教学与研究有机地结合起来。基于以上反思，本学

2、期从以下几个方面加强教研组建设：一、端正以学生为主体的课堂教学态度。长期以来，我们的教学习惯于以单一的接受式学习为主，过分突出和强调老师的讲解与重复、学生的接受与掌握，“讲满堂、写满板、以讲代学”成了老师的“最佳”教学方法。学生在课堂上的主体地位得不到彰显，学习的兴趣和热情被压抑，思维和创造性也被禁锢。其结果是时间和效果上的高投入与低产出，老师费劲很大，学生并没有品尝到学习的乐趣，事倍而功半。去年，我们曾经总结了我校课堂教学的主要弊端：老师灌输多，学生思考少；老师包办多，学生参与少；上课时间多，课下备课少；课外作业多，课内练习少；作业布置多，老师批改少；统一要求多，因材施教少；关注结果多，

3、用心过程少；因循守旧多，改革创新少。关于改革课堂教学方法、提高质量和效率的问题，最近几年我们一直在强调，方法与要求讲了不少但问题依然不少，可见用新课程的理念去战胜和改造传统教育观念有多么艰难。我们认为难就难在老师的教学改革没有首先改变教师自己。改变老师自己，落实学生的主体地位，教给他们学习的方法，这才是解放老师、发展学生的根本出路。本学期课堂教学的主题：充分体现学案导学教学模式（数学学科以讲义体现，其它学科可借助媒体），突出学习小组自主、合作、探究教学方式，精心设计预习、检测教学环节。课堂评价活动，以优化课堂教学结构、提高课堂教学效益为中心，由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主，

4、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主，由评课堂的活跃度为主变为评学生真正进入学习状态为主，由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主，由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主，力争逐步实现课堂教学模式和课堂教学方式的改变。二、常态调研，聚焦课堂。在新课程实验中，课堂是主阵地。要改变传统课堂教学中较为普遍的“穿新鞋，走老路”现象，就必须加强常态调研，针对常态问题开展研讨，在课改内涵上做文章，使新课程倡导的小组合作学习、探究学习、体验学习、有意义接受式学习等教与学的方式真正成为一种常态的教学行为，而不仅仅是所谓“公开课”、“示范课”的专利。通过建立常态的调研

5、制度，发现、指导和培育教学骨干，在常态教学中认真贯彻落实新课改教学理念，使课程改革从形式的变化逐步走向内涵的发展。基于以上思考，要求教研组树立教学即研究的思想，以课堂教学为研究对象，以改进课堂教学为研究目的，在实践课堂、研究课堂、反思课堂的过程中强化教研组建设。为了更好地促进教师研究课堂，这学期我们为教师提供了若干新课程教学研究课题：1、课堂教学引导艺术的研究；2、新课程课堂教学模式的研究；3、培养学生自主学习能力的研究；4、探究式教学的研究；5、“小组合作学习”式的教学研究；6、分层教学的研究；7、课堂生成资源的捕捉和利用的研究等等。要求全校教师每人选定一两个课题进行研究、探索、实践，并

6、将平时教学中成功的经验或失败的教训写成教学案例，或教学随笔，或教学论文，在教研组活动中进行交流。要求教师撰写教学反思，并利用学校网络论坛进行交流。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师的反思意识和反思能力对其自身成长有着重要的意义。学校把教学反思作为教学常规要求，就是要帮助教师掌握一定的反思策略，进而形成反思习惯。三、同伴互助，经验共享。新课程的理念是相通的，实践中的经验和困惑也有许多共性的地方，集体备课、听课评课以及专题讨论仍然是很好的合作交流方式。我们要充分发挥教师群体的智慧来解决新课程教材中的重点、难点问题，研究切合本校学生实际的教学方法，要让校内富有经验的教

7、师（即学科备课组组长）担任本学科备课组的主角，其他教师担任配角，形成一种和谐的、民主的交流氛围。通过建立这种经验分享制度，有计划、有目的地组织和开展教研组内部的交流研讨活动，让教师积极主动地参与到集体研讨活动中去，做到经验共享，困惑共释。具体做法是：1）理念引领：深化对课程标准的探究，就一些热点和焦点问题，作深入的研讨，组织全体教师每学期进行一、二次的心得交流，使新课改理念落实到整个教学环节中。2）实践探究：充分利用现有