资源描述：
《以地方史为载体培养初中学生的人文精神策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、以地方史为载体培养初中学生的人文精神策略初探摘要：当前，我省进行中考改革，历史科又重新回到闭卷考的形式。面对升学压力和学校的义务教育监测的双重压力。摆在初中历史教育工作者面前的是一道重大的“课题”。历史课程标准中强调的学科素养之家国情怀从学生的发展角度看，又是我们不可忽略的教学目标。本文将从历史教育对于学生的人文精神的渗透和培养起着启蒙性的作用，谈谈以地方史为载体培养初中学生的人文精神。关键词：初中历史教学人文精神培养前言《历史教学大纲》(试用版)明确规定了初中历史教学的最终目的是:“……要对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革
2、命传统教育和民族团结教育,使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统,树立民族的自尊心和自信心……;要引导学生尊重其他国家和民族所创造的文明成果,正确看待国际社会的发展和变化,初步形成正确的国际意识,要使学生学习和继承人类的传统美德,从人类历史发展曲折历程中理解人生价值和意义,逐步形成真诚善良、积极进取的品格和健全的人格,以及健康的审美意识和情趣,为树立正确的价值观和人生观打下良好的基础。”很显然,大纲的这些规定,已显出了浓浓的人文精神气息。历史学科已成为培养青少年人文素质的培养和熏陶,体现年轻一代应具有健全的人格与健康的心理、价格取向和审美趣
3、味,是构建当代青年的主要途径之一。历史学科既然是一门人文学科它理所当然地应当高扬人文主义旗帜,强调人文精神,从历史文化中吸取营养,提升人生命的尊严,追问生命的意义,体现人对真善美的追求,促进人的和谐发展和对人类、对社会的终极关怀,这也是历史学科的生命力之所在。初中历史教学成为培育人文精神中的落脚点。在教学过程中，挖掘课内课外资源，实现初中生人文精神培育的重任。一、初中历史教学现状历史课程内容本身具有历史性，反应的是过去的事，这就导致了很多初中历史教师的讲解仅限于课本知识，缺少历史与实际的联系，没有很好地引导学生体会感悟历史的“生命”。单纯的
4、课本知识介绍，导致学生缺乏历史学习的热情，产生“历史无价值”等错误认识，特别是福建省中考改革开始启动，把历史科考试形式重新确定为闭卷考，学生错误认为学习历史只是为了应付考试而死记硬背，没有加入自己的思考，也不会用历史知识来指导自己的生活和学习。另一方面，从教学角度看，为了实现义务教育监测考核指标，现在很多学校的历史课堂的教学形式多处于传统的灌输形式，教学过程枯燥，难以引起学生的学习积极性，对于课本内外鲜活的人与事和活动课的作用没有足够的重视。历史的“生命”就在于它背后的人文精神，单纯的理论讲解没有办法体现历史的“生命”价值。通过课堂教学的实
5、践，我觉得应该引导学生从历史中汲取智慧，形成浓厚的以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义价值观;培养学生高尚的爱国之情，激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感;使学生形成百折不挠、锐意进取的科学态度。这也就是我们历史课程所要追求的学科素养。二、人文精神培养的基本途径1、转变教学观念，寻找贴近生活的人文精神载体育。历史中的人文精神，是历史知识、教学手段及其教学理念的反映，特别是施教者，要牢固树立以下理念：课程是经验；教材是范例；教师是实验室；教学是对话、交流与知识建构的活动；教师是研究者；学生是知识建构者。因此，我们首先要懂得这些“
6、理”，并在这种“理”的引领下，不断优化教学的各个环节，让学生去发现、理解、分析、判断身边的人文现象，从而提升自己的人文素质。如讲述有关郑成功（南安石井人）收复台湾、施琅（晋江衙口人）平定台湾、洪承畴（南安英都人）降清、我校国辉楼的建造者原国民党陈国辉等的历史，可以让学生利用本地的资源收集挖掘这些人物的相关史料比如生活的时代背景、所处的政治形势等。通过问题的探究，学生对历史人物与历史事件的时代性特征加深了理解，这样在分析与评价历史人物与历史事件时，学生就能从当时的历史现状出发，既肯定历史人物与历史事件的进步性，又能看到其局限性，这样对历史人物
7、与历史事件分析的客观性就能大大加强，从而有利于培养学生运用历史唯物主义观点分析与评述历史人物和历史事件的能力，也提高了他们的人文素质，培养了他们的人文精神。2、把握教材载体，延伸挖掘人文思想。要注重挖掘显性知识点所传达的人文素养。例如中国近代史讲了以下七个主题内容，即“列强的侵略与中国人民的抗争”、“近代化的起步”、“新民主主义革命的兴起”、“中华民族的抗日战争”、“人民解放战争的胜利”、“经济和社会生活”、“科学技术与思想文化”。而这些内容所传达的人文思想显然是：强国之梦是无数志士仁人矢志不渝的志向，反对帝国主义和封建主义，就是为实现中华
8、民族的振兴，使之自立于世界民族之林。我们应有效地把握这些教材内容，以此为依托，对学生进行人文因素教育，使他们通过了解中国近代史的发展历程，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极
