语言学课程改革与创新的跨学科思考

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1、第30卷第2期东华理工大学学报(社会科学版)Vol.30No.22011年6月JOURNALOFEASTCHINAINSTITUTEOFTECHNOLOGYJun．2011语言学课程改革与创新的跨学科思考钟守满，刘冰(杭州师范大学外国语学院，浙江杭州310036)摘要:跨学科的核心内容之一就是创新，语言学研究具有跨学科性质，主张语言研究的创新意识，致力于发现和揭示以往各种语言研究原则的缺陷和不足。文章拟通过对语言学本体内容与其他相关性专业知识内容的联系、语言学课程与其他课程的相互影响等方面的调查，探讨

2、语言学课程内容的补充和教学方法的改变以及教学效果的改进等问题，认为今后需要加大这些方面的研究和投入。关键词:语言学课程;跨学科;不足;改革与创新中图分类号:G642．0文献标识码:A文章编号:1674-3512(2011)02-0150-04相比于其他学科，语言学是一门比较新的学题”，当前更倾向于跨学科发展这一趋向。到20世科，它充满了无限魅力，是21世纪最重要和最有发纪末的认知科学、新技术的发展以及多元智能的出［1］展前途的学科之一。传统语言学研究不主张跨学现加快了这一发展趋势。比如说，基于语料库的

3、科研究，其结果束缚了语言研究，直接导致语言教研究不再是计算机专家的独有领域，它正对语言研学方法陈旧、老套，效率低下。当代语言学具有跨究的许多领域产生越来越大的影响，新兴的语料库学科的性质，主张通过语言研究的跨学科思维，从［2］语言学在一定程度上已成为语言研究的主流。中发现新的问题，提出新的研究思路，进而把新的另一个是生态语言学例子，生态语言学是以巴特研究思路带入到语言教学方面。本研究从哲学的森、玻姆、卡普拉等思想家的学说为基础的由自然跨学科本质，通过对语言学本体内容与其他相关性科学和相关人文科学结合形

4、成的交叉学科，包括关专业知识内容的联系和语言学课程与其他课程的联关系、网络化、辩证法关系和多样性等重要概相互影响等方面的调查，主张有必要突破语言学传念［3］。统思维的瓶颈，借鉴其它学科的有益方法，拓宽相2语言学课程和其他相关课程相互关系和关研究的创新之路，适时补充语言学课程内容，改革教学方法和提高教学效果。影响的调查1语言学的跨学科研究2．1语言学课程语言学课程是英语专业众多课程中非常重要跨学科的核心内容可以包含两个方面，一是语的专业基础课，通常采用的主要教材是胡壮麟主言学科之间的互动;二是语言学与其

5、他学科的结编的2007年版和戴炜栋等主编的2002年版。由合。不同语言学科之间的交流和融合，推动了语言于包括语言学课程的所有课程教学改革的需要，学研究的发展。语言学与其他学科的结合则促进各院校英语专业调整了教学计划和培养目标，压了新的学科建立，为解决种种复杂的语言问题提供缩了专业课课堂教学时数。大多数院校开设的英了理论依据。语专业语言学课程为一学期，通常在三年级第一学语言学的跨学科研究自古有之。语言学研究期或第二学期开设总课时36节。教师通常注重语一直在“试图建立自主语言学”和“力求在不同学言理论的知

6、识传授，缺乏实际运用理论知识的能力科中建立跨学科的联系，以解决种种复杂的语言问培养。教学方法大多沿用传统的以教师为中心的［4］收稿日期:2011-02-23知识灌输模式，教学内容理论化。作者简介:钟守满(1957—)，男，江西赣州人，教授，博士，硕士生导师，主2．2调查目的和调查方式要从事普通语言学、认知语言学、英汉语对比、语言教学研究。有资料表明，先前已有围绕语言学课程针对英第2期钟守满等:语言学课程改革与创新的跨学科思考151语专业学生的调查研究，如有学者2009年对青岛3调查结论及建议大学三年级

7、英语专业学生做了有关学生对语言学课程教学认识程度的调查研究，认为学生对该门课3．1调查结果感觉一般占48．1%，喜欢占32．7%，不喜欢或不很调查结果涉及语言学课程与高级英语、英语学喜欢占9．2%。潘之欣的调查也表明66．7%的受科教学法、英语国家文学、语言视听、英语写作、英访者对语言学课程感觉一般。吴庄、文卫平的调查语报刊选读、多媒体课件制作、综合英语教学、旅游则表明57．4%的受访者对该课程不感兴趣。相关英语教学、英语语法、英语阅读、新闻英语与写作调查还表明:学生希望教师用英汉两种语言进行教课、中

8、小学英语教师自我发展等课程的相互影响关学，根据语言学概念难易点，两种语言使用比例有系的分析。所不同。即使重点高校的学生92%的受访者也不以“语言学课程”与“高级英语课程”相互影响［5］希望教师在讲解难点时，全用英语。但总的看关系调查为例:［6］来，学生对语言学课程的学习，积极性不高。针对以上情况，本研究针对专业学生和研究生对语言学课程和其他相关课程相互关系和影响进行调查，试图从中发现问题，进而探讨语言学课程教学改革和创新。调查的方式主要采用问卷调查和留置