小学低段绘本阅读教学现状及策略研究

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1、学校代码：10200研究生学号：DIWENJUAN2018分类号：G423密级:硕士学位论文小学低段绘本阅读教学现状及策略研究StudyonthePresentSituationandStrategiesofReadingofPictureBooksinLow-gradePrimarySchool作者：邸文娟指导教师：宋祥教授一级学科：教育学二级学科：课程与教学论研究方向：学科教育（语文）学位类型：同等学力硕士东北师范大学学位评定委员会2018年9月摘要近年来，绘本因其独特价值受到家长和教师的喜爱，并逐渐出现在亲子共读和小学语文课

2、堂中，但是却只是做为课外阅读资料，并没有受到应有的重视，导致绘本的真正价值未充分发挥。笔者发现在现有的文献资料中，不管是国内还是国外，对于绘本阅读教学策略的研究很少涉及。本文以此为切入点，力求创新的地方有二：一是选题比较新颖，绘本阅读教学在小学多以课外阅读的形式出现，真正开展绘本课程的还很少；二是针对目前本地小学低段绘本阅读教学的存在问题和原因分析，提出相应的教学策略，可操作性较强，尝试给语文教师一些具体的指导。本论文主要内容有四个部分，第一部分是引言，包括研究背景和意义、国内外研究现状、研究设计，这部分为后文的撰写提供了研究方向

3、，确定了基本步骤；第二部分从绘本、绘本阅读、绘本阅读教学的概念和特征方面论述了小学低段绘本阅读教学的意义，使一线教师对基本概念有了更加清晰的认识，是绘本阅读教学有效开展的前提。第三部分主要分析小学低段绘本阅读教学的存在问题和原因，其中存在的主要问题有：绘本阅读认识不足、教学目的缺少层次、课程教材随意盲目、“图文合奏”理解欠缺、教学策略运用单一、教学形式设置局限，并从学校、教师、学生方面分析了原因。这部分内容的研究是提出策略的主要依据。第四部分论述了小学低段绘本阅读教学的内容选择与实施策略，本文主要提出以下实施策略：形成正确深刻的绘

4、本认识、强调层次分明的教学目的、选择适合儿童的绘本作品、注重文本细读的读书方式、采用灵活多变的教学方法、设置多元解读的教学格局。教学策略的提出是本论文的主要内容，也形成了本文的最终结论。关键词：小学低段；绘本；绘本阅读；绘本阅读教学IAbstractInrecentyears,picturebookshavebeenlovedbyparentsandteachersbecauseoftheiruniquevalue,andtheyhavegraduallyappearedinparent-childco-readingandthe

5、teachingofChineseclassesinprimaryschool.However,theimplementationsituationisnotsatisfactory,andthereadingteachingofpicturebooksisnotsystematicandplanned,whichhasaffectedtherealvalueofpicturebooks.Thisthesisisdividedintofourparts.Thefirstpartistheintroduction,themainco

6、ntentistheresearchbackgroundandsignificance,researchstatusofdomesticandforeign,researchdesign.Thesecondpartisthesignificanceofreadingteachingofpicturebooksinlow-gradeprimaryschool.Itmainlydiscussestheconceptsandcharacteristicsofpicturebook,picturebookreadingandreading

7、teachingofpicturebook,sothatteachershaveaclearerunderstandingoftheconcept.Thethirdpartistheanalysisoftheexistingproblemsandreasonsofreadingteachingofpicturebookinlow-gradeprimaryschools.Thereareproblemssuchaslackofunderstandingofpicturebookreading,lackoflevelofteachin

8、gpurpose,blindnessofcourseteachingmaterials,lackofunderstandingof"graphicensemble",singleuseofteachingstrategies,andlimitati