小学低段绘本阅读教学研究

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1、目次摘要...............................................................I1引言...............................................................11.1研究背景.......................................................11.2研究意义..................................................

2、.....11.3文献综述.......................................................21.4核心概念界定...................................................51.5研究方法.......................................................52绘本资源的特征.....................................................7

3、2.1趣味性特征.....................................................72.2传达性特征.....................................................72.3欣赏性特征.....................................................83小学低段绘本阅读教学的价值.........................................93.1能充分体现小学生的主

4、体地位.....................................93.2积极促使小学生亲近母语........................................103.3促进小学生接受生命教育........................................113.4有效促进小学生的智力发展......................................124小学低段绘本阅读教学问题现状与成因.............................

5、...144.1小学低段绘本阅读教学问题现状..................................144.2小学低段绘本阅读教学问题成因..................................175小学低段绘本阅读教学的有效策略....................................195.1科学选取适合低段小学生的绘本作品..............................195.2小学低段绘本阅读教学的主要原则.....................

6、...........21V5.3提倡多元化的绘本解读教学......................................235.4依托多样化绘本阅读教学方式....................................255.5增强绘本阅读教学的学校管理保障力度............................316结论..............................................................34参考文献...........

7、.................................................36VI1引言1.1研究背景随着课程改革的发展，教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，九年制义务教育阶段，应该重点培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读面和阅读量，并规定低段小学生课外阅读的总字数必须在5万字以上。很多学者、教育界人士也指出，文学文本阅读是人们获得基本文化素养的重要途径，通过阅读文学文本，能够有效提高人的想象力和创造力。在个人的发展过程中，阅读的意义是非常重大，不可替代的。在小学语文

8、课程中，阅读教学是非常重要的内容，阅读直接影响学生语文基本技能，即听说读写能力的培养和语文素养的提升，也会影响学生对语文学习的兴趣，但从目前的情况来看，阅读教学的效果并不理想。在语文阅读教学课堂上，几乎听不到读书声，反而大部分的时间都用来进行阅读分析和做阅读练习题，学生花了好多钱去买课外阅读资料，但是却没有时间进行自主阅读，更谈不上掌握阅读方法和技巧，培养自主阅读习惯。这不仅有违语文阅读教学的初衷，对学生的成长也是极为不利的。