小学低段绘本阅读初探.doc

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1、小学低段绘本阅读初探语文课程标准（2011年版）明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，好读书。”对于小学低段的学生来说，虽然他们认识的汉字比较少，但是他们己经具备读图的能力。要培养他们的阅读兴趣，扩大阅读面，绘本阅读无疑是他们主要的阅读途径。绘本，顾名思义就是“画出来的书”。它是以图为主，文字为辅，互相辅助，表达一定的主题和情感的读物。一、绘本阅读对低段学生发展的重耍性简炼生动的语言、精致优美的画面，丰富的想象力，等等，这些因素按照特

2、定的规范和要求构成了适合低段学生阅读的绘木，绘木阅读是低年级学生阅读经历屮不可缺少的重要一环。与一般的文本阅读相比，绘本阅读具冇其自身的优势。1.绘本阅读能激发学生的阅读兴趣。前苏联教育家马申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师，它能激发人们去探索。”作为语文教师，使学生喜欢阅读，培养阅读兴趣，激发学生的阅读欲望是我们教学中追求的目标。低段的学生抽象思维能力较弱，而形象思维能力较强，他们对于图画的敏感度远远高于对文字的敏感度。绘本的直

3、观性和形象性符合低段学生心理和生理的发展。学生被绘本中展现的精美的画面、精致的版面、独特的构思和明快的色彩所吸引，因为对绘木产生了浓厚的阅读兴趣。所以，低段学生阅读兴趣的培养离不开绘本的阅读。1.绘木阅读能发展学生的思维能力。思维能力是智力发展和阅读能力的核心，绘本阅读是培养和发展低段学生思维能力的有利途径。绘本是通过图画与文字讲述故事，将一些大道理通过一个个生动有趣的小故事展现了出来，学生从屮受到各种教育。教师在教学的过程屮，为了培养学生的阅读能力，锻炼他们的思维，根据教学内容设置不同的问题，学生在教

4、师有的放矢问题的引领下，津津有味地研读故事。这一系列的过程中，学生不断猜测故事情节的发展，推断主人公的命运等等，注意力高度集中，思维活动丰富而连贯。且绘本中人物形象鲜明，对话丰富，有的故事情节曲折，非常适合学生进行表演。学生扮演绘本屮的角色，通过动作、语言的模拟，激发、促进了学生思维的发展。2.绘木阅读能激发学生的想象力和创造潜能。绘木阅读的形式主要是通过图画展现出来的，因力绘本故事屮的文化背景各不相同，学生从不同的角度观察图片并理解图片内容，他们也就进入了不同的世界，这种最直观的阅读形式激发了学生无限

5、的想象力，并且绘本中的留白也激发了学生的想象力，给他们留下了无限的想象空间。学生在学习绘本时，除了读绘木外，教师可以通过绘本的故事情景对学生进行引导和提问，还可以对绘本中的语句进行仿写、扩写，重新编写绘本的结尾等；或者当自己内心的感受无法用文字表达时可以用彩笔画下来；或者对自己喜爱的绘本进行表演，等等，这些活动的过程都可以培养学生的逻辑思考能力，提高语文听说读绘的能力，激发学生创造的潜能。1.绘木阅读能培养学生对美的欣赏和感受。绘木中的“美”，既包含了图画美，也包含了故事的美。绘本中的图画部分，尤其是获

6、国际大奖的经典绘木，里面的插图都是大师们匠心独运的杰作，他们通过各种精美的画迎，独特的构S，五彩缤纷的色彩营造故事情节，学生在享受文学的美味时视觉上也得到了愉悦。每张图画的内涵都很丰富，图画与图画之间有着一定的内在联系，形成一个完整的故事情节。绘本屮的故事都体现了“真善美”，小动物间的互助互爱、父母对孩子的关爱、孩子心目中的老人，等等，这些一个个生动、温暖的故事滋润着学生小小的心灵，让他们从小感受到“真善美”的美好，这种潜移默化的教育使得学生的审美能力不断得到提高。二、绘本教学基本策略学生对于绘本的学习

7、，不仅仅要靠他们的兴趣，还在于教师教学过程中的引导。要上好一堂好的绘木课，教师要注意以下几个方面。1.绘本屮的“读”。教师在向学生介绍新的绘本时，应该先让学生了解绘本的相关知识。首先，让学生看封面猜故事。绘本的封面是书的脸面，文字部分不仅交代了作者、译者、出版社等，图画能激发学生阅读的欲望。教师在让学生阅读绘本前鼓励学生对绘本的内容进行大胆的猜测，这也是锻炼他们思维能力的一个方面。其次，注意环衬。环衬是书面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上画有图案。环衬的设计都是有一定的作用的，不同的环衬它的作用是

8、不同的。有的与故事的主题相关，有的交代故事的背景，也有的是故事的线索，等等。所以教师在教学时，提醒学生注意环衬，让他们想象环衬的作用。第三、扉页。扉页是环衬之后、书芯之前的一页，除了交代书名、作者外，还有其他相关信息，有的还会讲故事。第四、正文。学生通过图画将绘本的内容读出来，他们会发现一些教师不注意的细节。教师在教学的过程中应当鼓励学生边读边猜测故事的发展，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，要尊重每个孩子不同的感受。第五、封底。读完绘本的