低段数学绘本导读策略

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1、低段数学绘本导读策略　　数学绘本对于低年级的学生来说往往具有较强的吸引力，那么，教师如何通过引导学生阅读数学绘本，让其更加喜欢数学？对此，笔者在教学中进行了实践研究。　　一、听读故事，让学生想读绘本　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能更自觉地开展阅读。由于一年级的学生识字比较少，又没有较好的阅读习惯，因此在开始引导学生阅读的阶段，教师可以将数学绘本内容变成形象生动的PPT课件，通过形象生动的画面和教师有声有色的演讲，来激发学生的阅读欲望。　　【案例1】数学绘本《一起一起分类病》就很适合用讲故事的方式指导阅读。故事的大概内容是：小明的屋子一团乱，妈妈

2、非常生气。于是小明就开始整理自己的抽屉和房间了。小明一直不停息地整理，不自觉地给家中的物品分类放好，慢慢地小明就得了一起一起分类病。小明到图书馆查阅了相关的书籍，打开一本书名为《怪病的故事》的书，发现“一起一起分类病”是指对周围物体和人等一切事物都要分类的病，得了这种病的人无论看到什么东西，见到什么人，都会把互相之间的相同点和不同点找出来。　　绘本的作者在简短的篇幅中展现一个完整、有趣的故事，这个故事既让学生感到有趣，又充满了深刻的数学知识。学生完全被“一起一起分类病”4这个奇怪又好记的名字深深吸引，觉得好玩又奇怪。渐渐地对分类这个概念有了一定的了解，

3、并产生了浓厚的兴趣，当数学课堂中讲到分类知识的时候，一定能想起这个有趣的故事。　　二、读做结合，让学生增强操作技能　　读做结合，让学生通过操作，形象生动地理解其中的数学知识。通过步量、?量、分类等活动积累活动经验。　　【案例2】《我家漂亮的尺子》中的故事就是让学生学习用身体测量的方法。　　师：妈妈给小兰做裙子，找不到尺子，怎么办呢？妈妈用“手尺”来量。于是，小兰张开胳膊，一?，两?，用妈妈的“手尺”测量。　　“我”的尺寸都是妈妈用“手尺”量的　　绘本中将妈妈的手形象地画在衣服上，学生一看就明白了。　　师：你们的手也可以像妈妈那样一?、两?地来量量东西吗

4、？（学生操作：用?来测量桌子的长度、讲台的长度、黑板的长度）　　师：除了用手来量，也可以用脚来量量。左脚右脚按顺序放上去，一个脚印、两个脚印、三个脚印……（学生操作：用脚印来测量教室的长度、柜子的长度）　　脚印测量沙发的长度　　学生操作题：用我的身体来量我的家。学生可以绘制简单的室内平面图。　　脚印测量家具　　当学生喜欢上绘本之后，会有模仿、实践做一做的想法，这样可以培养动手能力、实践操作能力等。学生在操作中慢慢理解了“统一度量单位”4的必要性。因此教师可以充分利用绘本拓展延伸来提高学生的综合能力。　　三、寓思于读，让学生增长智慧　　这类绘本利用简单的

5、情节给学生提供了充分的想象空间。教师读到一半的时候，停止阅读，让学生充分发挥想象的空间，对故事的发展作出合理的预计与猜想，猜测后面发生的事情。　　【案例3】数学绘本《寻找消失的爸爸》就可以用猜读的方法。它借助图画的表现力在简单的文字中展开无穷的想象。这个绘本故事的主要内容是向学生介绍点、线、面的概念，通过图形与空间，引导学生将这些空间和几何概念与日常生活中遇到的事物联系起来。　　师：明天是星期天，我是数学家爸爸的最佳助手，爸爸无论去哪里我都要跟着一起去。但是，当我早晨起来的时候，爸爸已经出发了。不过桌子上放了几张纸条。分别是：拿走的东西（从下面看到的样

6、子）、出发的场所（从上面看到的样子）、到达的地方（从侧面看到的样子）的平面图。　　学生可以通过爸爸留下的纸条猜测爸爸画出的东西来寻找爸爸。这三张图充分调动学生对生活中圆形物体的回忆，并提出大胆的猜想。　　这个故事需要学生熟悉日常生活中的图形，也让学生多留心观察身边的物体。教师要在生活中跟学生一起观察周围各种立体图形物体的上下底面和侧面，试着找出立体图形上的平面图形，并通过平面图形类推出对该立体图形物体的部分认知。在此过程中，学生不仅能更准确地理解立体图形与平面图形的关系，还可以加强对身边数学的理解。　　四、同伴互读，让学生在欣赏中同行4　　这类绘本可以

7、通过同桌相互读给对方听的方式来了解数学绘本中的故事。这类阅读方法选择对话方式的数学绘本比较合适。通过对话，增强学生的数学语言对话能力、理解能力。　　【案例4】数学绘本《燕子，你还记得吗？》讲述的是好朋友们为即将远行的燕子作书。书中记录了好朋友们回忆和燕子在一起时发生的故事。　　生：燕子，你还记得我在田野里唱歌的那个夏日吗？　　生：我记得，我们一起赏花。我还告诉你5个花瓣的花真多呀。从那天起，我更仔细地观察花，并开始搜集5个花瓣的花。　　生：我这里还有其他的花。有3个花瓣、8个花瓣的花，还有13个花瓣、21个花瓣、30个花瓣的花。　　这个故事通过对自然界

8、中各种规律的观察，让学生感受大自然的神秘和秩序。乍一看，大自然好像是杂乱无章的，可事实上这里藏