大学英语课堂教学中学生积极情感的培养

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5、:陕西省教育厅人文社会科学研究项目(11JK0403)渭南师范学院研究生项目(10YKZ023)摘要:学习者情感因素对大学英语课堂教学效果有较大的影响。大学英语课堂教学目标应是学生语言认知和情感培养的结合。文章从学生学习的兴趣,动机,自信心和学生性格等方面,分析了当前大学英语课堂上学生的情感状态,并提出了大学英语课堂教学中培养学生积极情感的一些建议。关键词:大学英语;积极情感;培养作者简介:田静(1978-),女,陕西白水人,硕士,渭南师范学院外语学院讲师,主要从事大学英语教学及语言文化研究:G651:A:1002-2139(2011

6、)-24-0299-010引言20世纪60年代以来,随着西方人本主义心理学的兴起和发展,各国教育研究者开始关注学习者语言学习中的情感因素。学生在语言学习中能始终保持积极的情感,将有利于其英语语言的学习和长远的发展。与之相应,成功的语言教育与教学也不只是对学生专业知识的传授,随之也始终伴随着学生积极情感的培养。大学英语课作为各院校的必修课,教师在大学英语教学中该如何培养学生的积极情感,针对这一问题,笔者提出了自己的一些看法。1、大学英语课堂教学中学生情感现状为适应新的大学英语教学要求,大学英语课堂中教师多的强调到学生听说能力的培养。而我

7、国多数院校英语课堂的大班教学模式不能满足学生课堂听说实践的需要,师生之间缺乏交流,课堂气氛较为沉闷,相当一部分学生在大学英语课堂上产生出抑郁,焦虑的消极情感。另外,学生在语言学习中遇到困难时,不能得到及时有效地引导和帮助,学习兴趣受到影响,学生学习自信心也渐趋削弱。除此,学生进入大学后,相对较宽松的学习氛围反而让部分学生失去了学习目标。多数学生只把考试过关或取得英语四、六级证书当成英语学习的动机,而这种外在工具型的学习动机并不能真正促进学生英语语言的学习。大学英语课堂教学受到了学生各种消极情感的影响。2、大学英语课堂教学中学生积极情感

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