大学生心理健康教育模式的整合与建构new

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1、第25卷第1期（2009）河西学院学报Vol.25No.1（2009）大学生心理健康教育模式的整合与建构李雄鹰王进才（兰州大学教育学院，甘肃兰州730020）摘要：整合高校现有的心理健康教育资源，构建以课堂教学、心理教育活动、心理咨询、危机干预“五位一体”的心理健康教育模式，优化心理健康教育效果，推动高校心理健康教育的全面发展，已经成为我国高校心理健康教育工作的发展趋势。关键词：大学生；心理健康教育；模式；建构中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1672－0520（2009）01－0083－0320世纪90年代以来，我国高校心理健康教育基双赢”模式，“本体

2、载体双赢”心理健康教育模式-本上包括在德育工作体系之中，是学校德育工作的即是通过载体目标实现，来引导学生内化心理健康一部分。后来，又逐渐偏向于偏重咨询、医疗与病教育的理论外化个体心理素质从而实现心理健康,,态取向，强调对个体心理障碍的咨询与矫正，试图教育本体的目标最终达到本体载体双赢发挥心理,-,通过诊断、干预和治疗等技术，解除学生的种种心健康教育的深层效益。还有由葛宝岳、宋英（2004）理问题。教育部门在要求各高校开展心理健康教育提出的“大学生心理健康教育的网络模式”，是借助工作时，也强调要设心理咨询室，于是大部分学校互联网，以心理健康教育为平台，建立了一个四级专门

3、开辟了一间办公室，挂一个牌子，这就成了心互联交叉的心理健康教育立体网络模式。还有学者理咨询中心。在具体工作中，许多内容涉及的都是（2005）研究了大学生当中的“弱势群体”的心理心理疾病，如强迫症、抑郁症等，事实上，这些疾健康教育模式。病毕竟是生活中偶尔发生的，不具有代表性，也不目前，我国学者对于大学生心理健康教育模式应成为高校心理健康教育工作的重点。因此，逐渐的研究趋于分散，大家都从不同的目标取向来研究有专家批评高校心理健康教育工作，其工作方式没不同的心理健康教育的模式，这必然会导致大学生有考虑我国高等教育的现状和大学生的心理需求，心理健康教育模式的特殊性和个体性，而

4、不具有普应开辟心理健康教育的新途径。由于这种偏重医学遍性和整体性。因此，对大学生心理健康教育模式模式的严重不足，已经严重妨碍了高校心理健康教的整合是十分必要的。育的全面开展。由此，也引发了全国关于高校心理经过几年的发展和研讨，构建“五位一体”心健康教育模式的钻研和探讨。理健康教育模式，逐渐成为大多数高校主导性心理一、大学生心理健康教育模式的发展演变健康教育工作发展模式。我国学者对于大学生心理健康教育模式的研究二、“五位一体”心理健康教育模式的内涵和探讨非常多有学者（,2003）提出了大学生心理健“五位一体”的大学生心理健康教育模式就是康教育的师范模式。杨忠旺、胡义秋（

5、2004）提出指通过开设心理健康教育课程、充分发挥课堂教学了大学生心理健康教育的发展模式，主要是以课堂主渠道作用，帮助学生正确认识心理发展规律，掌教育、课外活动、个别团体咨询、校园心里文化建握必备的心理健康知识；通过开展形式多样、丰富设和课题研究五个方面有机结合的心理健康教育模多彩的心理健康教育活动，促使学生提高综合素式。这些都是属于大学生心理健康教育的一般模质、实现全面协调发展；通过开展心理教育指导、式，还有一些比较特殊的模式，例如，“本体载体-心理咨询与辅导，进行心理引导，帮助学生释疑解———————————————收稿日期：2008-06-02作者简介：李雄鹰（

6、1976—），男，甘肃宁县人，兰州大学教育学院讲师，研究方向：大学心理健康。-83-李雄鹰，王进才：大学生心理健康教育模式的整合与建构惑；通过开展心理危机干预工作，防患于未然，关统等对新生进行心理健康状况调查，为每一位新生注学生安全，确保学生健康、顺利成长；通过开展建立心理健康档案，及时了解新生的心理健康状心理调查与研究，及时了解、把握学生的心理状况况，有针对性地做好预防和指导工作。及特点，有针对性地开展工作，增强高校心理健康（四）重视学生心理危机的干预，预防突发事教育的针对性和实效性。件的发生。学生心理健康教育具有自身的规律和特（一）充分发挥课堂教学主渠道作用，大力

7、普点，但受政治、经济、教育等社会因素的影响和学及心理健康教育知识。新形势下的大学生心理健康生发展过程中具有不稳定性的因素影响，从而使学教育，必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，积极生的心理问题出现具有偶然性和突发性。处理好这构建必修课程与选修课程相结合、课堂讲授与心理类事件既是学校心理健康教育的难点，也是重点。训练相结合的心理健康教育课程体系，努力提高课学校要在大学新生入学之初通过采用科学的心理测程的教学效果。具体体现为发挥思想政治教育课程量工具对大学新生进行心理普查、建立心理档案，课堂教学的主渠道作用，在思想政治教育课程中，及早发现有心理问题的学生，