研究建构职校生心理健康教育模式的理念与路径

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1、研究建构职校生心理健康教育模式的理念与路径建构职校生心理健康教育模式的理念与路径论文导读：本论文是一篇关于建构职校生心理健康教育模式的理念与路径的优秀论文范文,对正在写有关于心理健康教育论文的写有一定的参考和指导作用,构职校生心理健康教育的特色。　　（二）心理健康教育活动重在精益求精　　活动是心理健康教育教学的基本形式。基于职业教育课程改革的视野，心理课堂活动更要高质量、有创意、易操作、重体验。心理健康教育课堂教学活动不在多而在于精，贵在精益求精。职校心理教师要在“精”字上做文章、下工夫、求实效，就是在心理健康教育课堂摘要：职业

2、学校心理健康教育目标贵在以人为本，心理健康教育活动重在精益求精，心理健康教育发展成在与时俱进。职业学校要大力倡导积极心理健康教育理念，着力创新职能，科学提升效能。建构职校生心理健康教育模式，要转变思想观念，增强服务意识；转换专业角色，注重教育过程；转化精神状态，创新引导艺术；转移工作平台，提升管理水平。　　关键词：职业教育；心理健康教育模式；职校生；理念；构建路径　　1008-3219（2013）08-0077-04　　心理健康教育是职业学校素质教育的重要内容和组成部分，加强和改善职校生心理健康教育是一项复杂的系统工程和创新工程

3、。惟有更新观念，科学探索，才能推动职校生心理健康教育工作的积极发展，建构高起点、有特色、可操作的职校生心理健康教育模式。　　一、建构职校生心理健康教育模式的理念　　（一）心理健康教育目标贵在以人为本　　“心理教育是关注人类心灵世界的一个复杂系统，是关心人类心理生活的一种现念，是关照人类现代人性的一种新型教育，是关怀人类精神生命的一种崇高事业。”现代心理健康教育，应是以人为本的心理素质教育，是主体性、发展性的心理健康教育，即推动人的素质现代化，以人的现代化推进社会现代化的现代心理健康教育。　　心理健康教育要以生为本。所谓“以生为本

4、”，就是把学生视为“目的”而不是“手段”，就是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。“”是学校心理健康教育的核心旨趣。职校心理健康教育应当以现代人性观为指导，从90后职校生生理、心理特点和个性发展的特殊性出发，培养学生良好的心理素质，实现身心健康发展。　　心理健康教育要以学为本。所谓“以学为本”，就是引导学生“学会认知、学会做事、学会共处和学会存活”。学习是学生的主要任务和主导活动。在职校学习阶段，学生要学生活的知识，学存活的技能，学成长的作用，学生态的价值，学生命的智慧。职校心理健康教育要着眼于学生丰富多彩的校园文化生活

5、、现实社会生活以及今后的职业生活，服务并服从于职校素质教育，注重全面提高学生的文明素养、学习素养、职业素养和心理素养。　　心理健康教育要以校为本。职校作为心理健康教育实施的基本单位，最重要的就是从学校实际出发，把立足点定位在充分利用本校特色教育资源上，推动学校事业发展和学生素质和谐发展上。主要体现在四个方面，即校本课程、校本培训、校本管理和校本研究。善于利用其他学校所没有的心理健康教育资源，充分发挥职校的优势与独特资源。　　以生为本、以学为本、以校为本这三个方面反映了“人本心理健康教育”的基本价值取向，也真正体现了现代人本心理健

6、康教育的真谛和使命。必须明确的是，它们本身不是心理健康教育的根本目的，其目的在于更好地体现和实现以人为本的心理健康教育理念，形成和建构职校生心理健康教育的特色。　　（二）心理健康教育活动重在精益求精　　活动是心理健康教育教学的基本形式。基于职业教育课程改革的视野，心理课堂活动更要高质量、有创意、易操作、重体验。心理健康教育课堂教学活动不在多而在于精，贵在精益求精。职校心理教师要在“精”字上做文章、下工夫、求实效，就是在心理健康教育课堂教学的目标确定、人员安排、过程调控和活动设计等方面精益求精，做到精确、精神、精巧和精致。　　活动

7、目标要精确。心理健康教育的目标在于预防心理障碍，维护心理健康，开发心理潜能，推动职校生心理自主和谐健康发展。职校心理教师要从学生的心理发展目前状况和实际需要出发，可以和学生一起商讨、制定课堂教学目标，做到精心设计、清晰明确，做到精通心理健康教育教学主题，把握心理健康教育各方面目标的精髓，把握心理健康教育课堂教学的精华。　　活动主体要精神。职校心理教师在课堂活动的人员组织安排上，要善于用人所长、扬长避短，善用“精兵强将”，给每一个学生提供充分展示自我的机会。教师既要引导学生发扬团队合作精神，精诚团结，相互支持，密切协作，自身也要保

8、持积极健康的精神状态，做到精力充沛、精神振奋，做到教学仪态自然大方，言行举止优美得体，着力营造愉悦和谐的课堂教学氛围。　　活动过程要精巧。主要表现在：一是教学手段技术上做到精心安排，适时适度地正确使用现代化多媒体教学手段，讲究直观教学的目的性、针对性和适切性。二