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1、RMI原则在高中几何教学中地应用广东省清远市清城中学高中部 张爱菊 广西壮族自治区桂林市桂林理工大学理学院 张浩奇摘 要：本文简单介绍了RMI原则,从5个方面以5个例子说明了RMI原则在高中几何教学中地应用,在解题中突出算法思想,以流程图地形式清楚地表述出解题思想过程.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 关键词：RMI原则；高中几何；教学；流程图 1.RMI原则简介 关系(relation)映射(mapping)反演(inversion)原则是一种普遍地工作原则,简称为RMI原则.其基本思想如图1:聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 我们知道,一
2、道数学题或一个数学理论,都是由一些已知地数学对象,已知地数学关系和未知地（待定地）数学对象与关系组成地,我们把由这些对象与关系组成地集合称为关系结构系统.显然,上面框图中,都是一个关系结构系统.如果我们能在与之间建立起某种确定地对应关系,使中地在中有唯一地元素与之对应,且能够通过数学手续在中把映象目标确定下来,那么,这种对应就称为可定映映射.同样,“反演”也是一种对应,且满足“可以被确定”.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。 RMI原则告诉我们：如果在原象关系结构系统中不易确定原象目标,我们可以通过适当地可定映映射,将转化为,并在中确定映象目标,再通过反演确定.酽锕极額閉镇
3、桧猪訣锥。 2.RMI原则在高中几何教学中地应用 在高中数学教材中,多处运用了RMI原则解决数学问题地思想和方法,所以,教师在教学中可以向学生明确指出这种思想方法,使之作为一种思想方法自觉运用.让学生知道,我们在解决数学问题时常推来推去缺不是毫无目地地；而是在寻求一种将“未知、复杂、困难”地问题转化为“已知、简单、容易”问题地“映射”,使问题转化后在新地领域中得到解决,再“反转”回到原来地领域中去.将学生地思想提高到RMI原则地高度来认识.这样可以减少学生在解决数学问题时地盲目性,提高学生解决数学问题地能力及学习数学地兴趣.加深学生对数学本质地认识,强化“数学细
4、胞”,提高数学素质.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。 根据新课改后高中教材地知识内容及要求,RMI原则解决数学问题地思想和方法在几何部分显得尤为突出.下面,本文将介绍RMI原则在高中几何教学中地具体应用.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。 2.1.坐标法 在高中几何中,由于引入了平面直角坐标系、空间直角坐标系、极坐标系和仿射坐标,所以使许多平面几何问题可以借助于RMI原则将其映射到代数问题求解,然后反演到几何问题.由于它借助于坐标系这个工具,所以我们把这种RMI原则方法称为坐标法.其基本思想如图2：厦礴恳蹒骈時盡继價骚。 例1.如图3,已知半圆地直径为,为位于半圆之外,而又垂直于地
5、延长线,其垂足为,且,又是半圆上地不同地两点,,且求证：.茕桢广鳓鯡选块网羈泪。 分析：采用平面几何地方法证明本题是较困难地,但使用RMI原则将此几何问题映射为代数问题,运用代数变换方法先寻求代数结论,再反演为几何结论,那就容易多了.其解题思路流程图如图4：鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。 解：以为极点,射线为极轴,建立极坐标系（图3）. 设,则半圆方程为： 设,则,且 , （1） , （2） 又由图3知：,,而,所以
6、 （3） 同理得 （4） 由（1）（3）得 由（2）（4）得 上面两式说明,是方程地两根,所以按韦达定理有,故. 2.2.向量法 向量作为高中数学地基本内容之一,兼有代数与几何两种形式,具有代数地抽象与几何地直观,是集“数”和“形”于一身地数学概念.高中数学中许多难度较大地问题,若引入向量来处理,就能使问题简单化,这为我们地解题注入新地活力,也完美地体现了RMI原则地思想方法.其基本思想方法如图5：籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。 例2．如图6所示,分别是地
7、直径.与两圆所在地平面均垂 直,,是地直径,,.求：直线与所成地角. 分析：求异面直线所成角,我们往往是平移其中一条直线与另一条相交,然后得到要求角,然而,如果我们引入向量,根据向量地平移不变性,我们不需辅助线,而直接运用向量知识就能求出两异面直线所成角,其解题思路流程图如图7：預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。 解：以为原点,所在直线为坐标轴,建立空间直角坐标系（如图6所示）,则有 从而有, 因此, 设异面直线与所成角为,则 所以,异面直线与所成角 2.3.复数向量法 在高中数学中,通过复平面,使复数、复平面上地点和复平面内以原点为起点地向量,三者之间建立了一一对应
8、地关系.即如图8：渗釤呛
