信息化环境中高校教师信息素养的培养模式探讨 2007

《信息化环境中高校教师信息素养的培养模式探讨 2007》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第17卷现代教育技术Vol.172007年第10期ModernEducationalTechnologyNo.102007信息化环境中高校教师信息素养的培养模式探讨包训成彭飞（皖西学院现代教育技术中心，安徽237012）【摘要】信息化环境中，信息素养成为高校教师素质结构中的重要组成部分。本文从信息素养的特点入手，得出了信息素养的形成是一个动态的过程。并参考国内外学者们的研究成果,提出了适合我国高校教师信息素养的培养模式。【关键词】信息素养；高校教师；培养模式【中图分类号】G451.2【文献标识码】B【论文编号】1009—8097(2007)10—0037—03

2、当今世界信息化、网络化迅速推进，并在全球形成了一发展的过程；场新的技术产业和社会变革。信息技术革命的发展对全球经3素养是多层面的，它涉及了从意识到实践、由心理到济和社会正产生巨大的影响，并引导世界进入信息时代。面生理、从言谈到举止、由思想到行为等全方位的问题；对以信息化、全球化为特征的新世纪，担负着人类最神圣、4素养是综合的，孤立的素养是不存在的，素养的培养最崇高事业的教师应积极响应，为此，尽快提高教师队伍的与人的全面发展是相一致的。信息素养应列入议事日程。那么信息素养的形成和培养也不例外，也非一朝一日能教育部2002年发布了《教育部关于推进教师教育信息化够达

3、到目标，也是一个动态的螺旋上升的过程，这为本文信建设的意见》，指出“坚持解放思想，因地制宜，开拓创新，息素养的培养模式设计提供参考。目前信息素养的概念还没与时俱进注重应用，立足于培养具有创新精神和实践能力的有得到公认，我们认为信息素养包括4个部分：日常获取以新型中小学师资，全面提高中小学教师队伍的信息素养。”可及使用信息的能力、能够感知个人的信息需求、主动寻求信见提升教师信息素养已经成为全社会的共识。目前，学者们息与学习新的信息技术的能力。对于中小学教师信息素养的培养研究颇深，为文本研究高校二国外教师信息素养培养方式教师信息素养培养提供参考依据。另外教师的信息

4、素养培养一般可以分为职前培养与在职培养。本文主要探讨在职高校1英特尔未来教育教师信息素养培养模式研究。“英特尔未来教育”（IntelTeachertotheFuture）是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个一引言全球性的培训项目,涉及到20多个国家和地区。该项目的目标信息素养(InformationLiteracy)是由素养(Literacy)一词演是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造进而来的。素养在《辞海》中有两种含义，一是指经常练习力，摆脱课堂束缚的目的”，“使教师们知道如何把计算机技涵养。如艺术修养，文学修养。《汉书

5、·李寻传》：“马不伏力（枥），术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，[2]不可以趋道；士不素养，不可以重国。”二是指平素所豢养。提高他们的学业成就”。《后汉书·刘表传》：“越（蒯越）有所素养者，使人示之以“英特尔未来教育”培训模式最显著的一个特征，就是[1]利，必待众来”。学员的学习是一种基于任务和项目的学习。在培训中，学员通过以上定义可以看出，素养偏重于内在涵养，指明素是积极主动的学习者，教师、辅导员作为促进者。培训还注养并非一朝一日所能形成，而是长期“练习”的结果。还可以重交流、合作与资源的共享，并将评价和反思始终贯穿培训解释为素养是一种动态

6、发展的过程。所以可以说明素养至少的全过程，其内容包括学习过程和学习结果。“英特尔未来教有以下几个特点：育”已经开始大举进入国内中小学教师培训领域，通过培养1素养是后天形成的，而不是天生的；部分骨干教师，再由这些骨干教师去培训更多的教师，形成2素养是可以培养的，素养的形成是一个从低到高逐步一种“瀑布式”的推广方式，在国内产生了很大的影响，受到——————————*基金项目：皖西学院应用研究项目“皖西学院教师信息素养现状及其培养研究（项目编号：WXSY0511）”和教改项目“多媒体教学实践模式与效果评价研究（项目编号：05JY13）”共同资助。收稿日期：2007年

7、2月25日37众多中小学教师和研究者的青睐。32001年7月王吉庆编著《信息素养论》一书中指出：如2英国的教师信息通信技术培训何培养学校教职员工的信息素养，学校的管理人员应该注意英国的教师信息通信技术培训主要包括两大部分：四个方面的问题：教职员工的信息技术全员培训；抓骨干，[6]部分A：有效的教学与评价方法。这部分给出了所有培训带动一般；抓研究，推动普及；同化和散发。者必须被教授的教学与评价方法。这门课程设计的内容是在目前，国内针对高校教师的信息素养培养不适合于普及，学科教学中使用信息通信技术(ICT)的教学与评价方法。培训也没有系统的分析：主要是条条框框，而

8、且培训理念、模式、者应该能够有机会在课