小学语文六级上册第七单元教案

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1、六年级语文集体备课学案单元7课题老人与海鸥主备人万君课时1授课时间学案主备人设计或修订备课组修订或个人授课修订学习目标设计１、学会本课１０个会写字，６个会认字及９个词语。２、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。３、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、谈话导入我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引

2、出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。）二、学习本课生字、新词１、检查预习生字、新词的读音情况２、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。３、理解新词的意思。三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容１、练习流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。四、引导学生学习第１至１３自然段通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。１、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有

3、着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。２、根据学生汇报进行交流、点拨，采取重点学习。五、布置作业１、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。２、抄写生字、新词。课后反思9/9六年级语文集体备课学案单元7课题老人与海鸥主备人万君课时2授课时间学案主备人设计或修订备课组修订或个人授课修订学习目标设计１、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。２、指导背诵课文最后四个自然段。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、齐说课题引入二、回顾课文主要内容　　浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真

4、实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。　　过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：＿＿＿＿的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等。）三、学习课文第二部分１、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？２、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。四、回归整体，升华情感１、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。

5、２、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。五、小结全文　　如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。课后反思9/9六年级语文集体备课学案单元7课题跑进家来的松鼠主备人万君课时1授课时间学案主备人设计或修订备课组

6、修订或个人授课修订学习目标设计１、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。３、有感情地朗读课文。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、从题入手，了解大意１、板书课题，齐读课题。２、提问：读了课题，你知道了什么？３、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。二、根据提示，拟订提纲１、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？２、指导学生拟订自学提纲。三、指导阅读，体会情感１、快速浏览课文，根据提纲自学

7、课文。２、分组交流学习情况。３、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？四、朗读深化，学习表达方法１、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。２、交流作者表达方法：（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的