人教版小学语文五年级上册第七单元教案

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1、22鲸  教学目标:  1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。  2.朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。  3.培养学生热爱科学的兴趣。  教学重点:  了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。  教学难点:  鲸的进化过程。  教学过程:第一课时  教学目标:  1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。  2.初读课文,理清课文脉络。  3.学习课文第一段。  一、启发谈话,导入新课  1.有一种海洋里

2、的动物,单是一条舌头,就有十几头大肥猪那么重,这种庞大的动物就是鲸,谁能简单说说你对鲸的了解?  2.今天我们就学习有关鲸的知识,板书课题。  二、预习课文  1.学习生字新词,读生字-组词-读句子,说说书写和记忆时应该注意的问题。  2.认真读读课文,想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。  3.把讲由于环境的变化,鲸逐渐发生变化的句子画下来,读一读。  4.质疑。  三、检查预习  1.指名按自然段读课文。  2.读生字组词,说说学习生字中要注意的问题。  注意“肺”字右半部与“市”字的区别。  3.形近字、同音字组词  鲸()  肢()  滤()  吨()

3、  惊()  技()  虑()  顿()  肺()  判()  胎()  苔()  痱()  叛()  抬()  怠()  4.找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。  四、理清课文脉络  1.默读课文,思考并讨论:  (1)鲸有哪些特点?给你留下了怎样的印象?  (2)根据鲸的特点,课文可以分几段?  2.学生讨论交流  (1)鲸很大,用肺呼吸;种类多,一般分为两大类;吃得多,睡觉特别,长得快。  教师边听边总结性板书:很大,哺乳动物,种类,生活习性)  (2)课文向我们介绍了鲸的这些特点,依据这些特点我们可以把课文分为几段?  第一段(第1自然段):主要

4、讲鲸非常大。  第二段(第2自然段):说明鲸是哺乳动物,不是鱼。  第三段(第3自然段):介绍鲸的种类。  第四段(第4自然段到结尾):描写鲸的生活习性。  五、学习第一段  1.指名读第一段,其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来,试着用自己的话说。  教师结合学生自己谈的内容板书。  2.作者在说明时列举了很多数字,这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字,板书:列数字;在说明鲸很大时,作者还列举了人们熟知的事物象作比较,板书:作比较。这样使说明更通俗,更易让人理解,陌生的鲸就变得不陌生了,今后我们在写作时应用这种方法,会使文章更加清楚、明白。  3.朗读

5、第一段。  4.小结:让学生对照板书总结这节课主要内容。  六、布置作业  1.抄写生字新词。  2.朗读课文。第二课时  教学目标:  1.继续学习课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。  2.培养学生热爱科学的兴趣。  教学过程:  一、复习导入  1.听写生字词。  2.分段朗读课文,说说鲸有哪些特点?  二、学习第二段  1.指名读。  2.哺乳动物一般具有哪些特征?从哪看出鲸是哺乳动物?  3.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?  重点理解“退化”和“进化”。  三、学习第三段  1.默读第三段,说说鲸可以分几

6、类,是根据什么来分的?  2.播放视频资料。  四、学习第四段  1.指名读第四段,思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的?  2.举例说说应用到了哪种说明方法?  3.播放视频资料。  五、小结  1.朗读全文。  2.观看电视教材。  3.从多方面多角度谈谈学习本课的收获。  附:板书设计教案点评:  学习这篇精读课文的目的是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。教学的重点是了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点是理解鲸的进化过程。教学中引导学生逐段进行讨论,通过朗读、

7、默读等形式,学生自悟,教师及时点拨归纳,从而抓住重点;通过观察图片和理解重点词语使学生突破难点。组织学生讨论交流,及时引导学生举例。通过理解语言文字,引导学生认识自然,激发探索自然奥秘的兴趣,增强保护大自然的意识。视频资料的选择使用,很好地起到了辅助教学的作用,提高了课堂教学的效率。23蟋蟀的住宅  教学目标:  1.学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。  2.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。  3.体会蟋蟀吃苦耐劳

8、、不肯随遇而安的精神。 

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