课题傅雷家书导学案

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1、秋渠一中九年级语文导学案课题：《傅雷家书》两则第一课时主备人：刘华审核人：韩宝志班级：_____姓名：_______时间：2013-9-26教学目标1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。教学重点、难点1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。学法指导：1、大声朗读，勾画重点字词

2、，把握课文大意。2、用红笔勾画出“教材助读”部分的重点并重复记忆。3、在充分预习自学的前提下，认真完成导学案。书写认真规范，严禁照抄参考书和他人学案，组长监督组员完成。4、将预习中不能解决的问题标注出来，并填写到后面“我的疑问”处。教学过程一、预习导学，初读课文了解文章内容，了解作者，掌握字词1、走进作者傅雷（1908-1966），我国著名翻译家、文艺评论家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品达34部，主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》

3、、《弥盖朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》等。2、初读课文，勾画重点字词并利用工具书扫清字词障碍shìdú之情yōnglù颓废（）xī皇借鉴（）侵蚀（）yú词扶掖（）相契（）枘凿（）廓（）然重蹈覆辙（）补充注释：扶掖庸碌：颓废：谀词：凭吊：重蹈覆辙：涕泗横流：自知之明：气吞斗牛：大惊小怪：廓然无累：你的补充：3、请选出自己感兴趣或者认为有哲理的部分读给同学听，展示自我风采。二、整体感知，把握课文。独立思考，合作探究，小组交流、展示成果。秋渠一中九年级语文导学案

4、1、这两封家书分别是针对傅聪遇到的什么情况写的？中心是什么？（解析指导：本题是要求同学们在读课文时一定抓住中心句和中心词，来整体把握课文。）2、第一封家书的开头称呼是什么？为什么这么称呼？3、傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的？能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。4、傅雷运用克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？5、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？6、第二封信，写在傅雷获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？7、第二封信中，傅雷是如何表达对儿

5、子成功的激动的？那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?三、当堂检测1、依据课文话傅雷：读着这些语句,我感觉傅雷是一个的学者；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的中国人；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的父亲；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的朋友……2、仿写句子：示例：父爱是消沉苦闷时的安慰鼓励，是成功时的自豪快乐。父爱是课题：《傅雷家书》两则第二课时秋渠一中九年级语文导学案主备人：刘华审核人：韩宝志班级：____

6、_姓名：_______时间：2013-9-26学习目标1、通过小组合作、反复诵读品味，体会心中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。3、以极大的热情投入学习，体验学习的快乐。理解坚强的含义，做真正的强者。学习重点、难点:通过小组合作、反复诵读品味，体会心中讲述道理和抒发感情的两种方式。学法指导：1、自主学习与讨论交流，把握课文大意。教学过程一、复习检查，听写字词，说出对父爱的理解。二、自主思考，合作探究，小组交流，展示成果。1、文中能贯穿两封信主旋律

7、的一个词是什么？在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？3、怎样理解“赤子之心”？4、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能找到吗？85、傅雷希望儿子成为怎样的一个人？从两则书信中可以看出傅雷是一位怎样的父亲？三、拓展延伸1、从这两封信可以看出傅雷与儿

8、子有“父子如朋友”的境界，你能从文中找出一两处“证据”吗？2、你读了傅雷家书一定感受到父爱的深沉，那么在你的生活中，父爱又在哪些地方体现出来？父爱又给了你哪些影响？3、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的？你现在最想和他们说什么？秋渠一中九年级语文导学案四、课堂检测阅读下面一则《傅雷家书》，完成练习。　　亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不