课题傅雷家书导学案

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1、秋渠一中九年级语文导学案课题:《傅雷家书》两则第一课时主备人:刘华审核人:韩宝志班级:_____姓名:_______时间:2013-9-26教学目标1、学习课后重点字词,读准字音,理解含义。2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。教学重点、难点1、读懂两封家书,体会到其中不同的期望和情感。2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。学法指导:1、大声朗读,勾画重点字词

2、,把握课文大意。2、用红笔勾画出“教材助读”部分的重点并重复记忆。3、在充分预习自学的前提下,认真完成导学案。书写认真规范,严禁照抄参考书和他人学案,组长监督组员完成。4、将预习中不能解决的问题标注出来,并填写到后面“我的疑问”处。教学过程一、预习导学,初读课文了解文章内容,了解作者,掌握字词1、走进作者傅雷(1908-1966),我国著名翻译家、文艺评论家,从三十年代起,即致力于法国文学的翻译介绍工作,毕生翻译作品达34部,主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》

3、、《弥盖朗琪罗传》,巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》等。2、初读课文,勾画重点字词并利用工具书扫清字词障碍shìdú之情yōnglù颓废()xī皇借鉴()侵蚀()yú词扶掖()相契()枘凿()廓()然重蹈覆辙()补充注释:扶掖庸碌:颓废:谀词:凭吊:重蹈覆辙:涕泗横流:自知之明:气吞斗牛:大惊小怪:廓然无累:你的补充:3、请选出自己感兴趣或者认为有哲理的部分读给同学听,展示自我风采。二、整体感知,把握课文。独立思考,合作探究,小组交流、展示成果。秋渠一中九年级语文导学案

4、1、这两封家书分别是针对傅聪遇到的什么情况写的?中心是什么?(解析指导:本题是要求同学们在读课文时一定抓住中心句和中心词,来整体把握课文。)2、第一封家书的开头称呼是什么?为什么这么称呼?3、傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的?能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子?并分析这样写的好处。4、傅雷运用克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?5、傅雷运用古战场的比喻,目的是什么?6、第二封信,写在傅雷获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?7、第二封信中,傅雷是如何表达对儿

5、子成功的激动的?那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢?但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?遇到挫折、消沉时要坚强,为什么成功了还要坚强?三、当堂检测1、依据课文话傅雷:读着这些语句,我感觉傅雷是一个的学者;读着这些语句,我感觉傅雷是一个的中国人;读着这些语句,我感觉傅雷是一个的父亲;读着这些语句,我感觉傅雷是一个的朋友……2、仿写句子:示例:父爱是消沉苦闷时的安慰鼓励,是成功时的自豪快乐。父爱是课题:《傅雷家书》两则第二课时秋渠一中九年级语文导学案主备人:刘华审核人:韩宝志班级:____

6、_姓名:_______时间:2013-9-26学习目标1、通过小组合作、反复诵读品味,体会心中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。3、以极大的热情投入学习,体验学习的快乐。理解坚强的含义,做真正的强者。学习重点、难点:通过小组合作、反复诵读品味,体会心中讲述道理和抒发感情的两种方式。学法指导:1、自主学习与讨论交流,把握课文大意。教学过程一、复习检查,听写字词,说出对父爱的理解。二、自主思考,合作探究,小组交流,展示成果。1、文中能贯穿两封信主旋律

7、的一个词是什么?在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。“坚强”一词在词典里的含义是:强固有力,不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解?他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?2、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?3、怎样理解“赤子之心”?4、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的希望和建议。你能找到吗?85、傅雷希望儿子成为怎样的一个人?从两则书信中可以看出傅雷是一位怎样的父亲?三、拓展延伸1、从这两封信可以看出傅雷与儿

8、子有“父子如朋友”的境界,你能从文中找出一两处“证据”吗?2、你读了傅雷家书一定感受到父爱的深沉,那么在你的生活中,父爱又在哪些地方体现出来?父爱又给了你哪些影响?3、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?”你有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的?你现在最想和他们说什么?秋渠一中九年级语文导学案四、课堂检测阅读下面一则《傅雷家书》,完成练习。  亲爱的孩子,你走后第二天,就想写信,怕你嫌烦,也就罢了。可是没一天不

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