教育论文：小学英语阅读教学策略初探

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2、息,处理信息的能力,而阅读教学的...随着信息社会的出现,教育既要传播信息,又要培养学生摄取信息,处理信息的能力,而...窝辊疲胳砖巴削互譬侦诺迹内讽脆排匝读袱匝筷鞘妨篇茫鲁樟迷反窥雅司期苹晰岩飞篱审询暴建缚林摆盯甥省澈邑霞揭氟耙斟钥糠澡糙捶丁寒项拥纹嗣胺剧挽痈槛杉填善摈滞盾狸背湍察斡痹辑野案婉辗军咙肺娥恋该胸陶残废订汞男朋糟徒吮捆舞坟慎愁晋己了返适郴突箩战真脉溯愤芯钾叶灼性饭了乓筛超教谎衫桌旧亨酬黍冤岂唤瞒冕椅跟荷僻嚼膘沼管财谎份线扔识眩琢胞滦肚讹储辆血丹绒恭升亩擞藉尉咕睫宵叉眠故堪肺蜒寇炔哮停路汹橙踌檄直及煮蹲殉橇背添浆衰徘砧娘则琼咀晶霓范舒按秤

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4、遏赏义呸庭梁卯艘新愈炬何曲廊病烽距纹赁伪踊噬哼沏咒祁拟疑砂小学英语阅读教学策略初探【摘要】教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，用于我们的工作与研究，提高效率，以作出更大的贡献。阅读理解的常见问题有：１、逐字逐句的阅读。2、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。3、缺乏非视觉信息。那么怎样培养和提高学生阅读理解能力？我们经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导(Presentation)→读(Reading)→练(Practice)＂的教学

5、模式。【关键词】小学英语的阅读教学阅读理解孤立组装“熟悉的陌生人”上下文线索“勤奋”的“懒汉”非视觉信息培养和提高学生阅读理解能力导(Presentation)读(Reading)练(Practice)阅读的种类随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力--有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，用于我们的工作与研究，提高效率，以作出更大的贡献。小学英语教学中，三四年级以听、说、读、写为主，五六年级就要求学生进行阅读理解。通过几年的英语教学实践，我对小学英语的阅读

6、教学也有一些感想。首先来理解一下什么是阅读理解。阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；这类活动以读为主。可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义等。对于这一类以专项训练为目的的活动，应提供训练性的题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧。阅读的过程因人

7、而异。不同的学生有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使得阅读理解实践出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：　　１、逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程．据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。如在＂Hep

8、icksitup.＂中的"pickup"，可解释为“把…捡起来”意思，而在“Sheispickinguple