林砺儒中学教育思想研究

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3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2(--)研究思路与研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．9(四)研究的重难点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．10一、林砺儒中学教育思想形成的渊源及发展．．．．．．．．．．．．。．．．11(一)家庭教育的熏染和启蒙⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．i1(二)求学时期的磨练与求索⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．12(三)林砺儒中学教育思想发展历程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．13二、林砺儒中学教育思想的内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17(一)中学教育的目的观：“全人格的教育”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17(二)新学制

4、和课程改革的倡导与实践⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21(三)林砺儒的中学师资观⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25(四)林砺儒的中学管理观⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．30三、林砺儒中学教育思想的当代启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35(一)以“全人格的教育"为目标，培养全面发展的人才⋯⋯⋯⋯．．35(二)关心教师的作用和地位，注重择师和育师⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．36(三)强调教育与社会实践相结合，注重活学活用⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．37结语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．

5、．．．。．．．．．．．．．．．4l(一)史料类⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41(二)著作类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．41(三)期刊论文类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯44(四)会议论文类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯46(五)学位论文类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．46致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47万方数据摘要林砺儒中学教育思想研究教育史专业硕士研究生张雪莹指导老师谢长法教授林砺儒(1889．1977)，我国近现代著名的教育家。林砺儒的一生都奋斗在教育战线上，在教

6、育领域的多个方面都有着精深的研究和革新的实践，留下了非常丰富的著述，特别是在中等教育和师范教育方面造诣尤深。在长期中学教育实践的基础上，林砺儒逐渐形成自己独特的中学教育思想，为我国中学教育事业的发展做出了不容忽视的贡献，值得我们发掘、学习和继承。本文试图在前人研究的基础上，对林砺儒的主要中学教育思想进行一些发掘、梳理和探讨。本论文主要由绪论、正文以及结语三大部分构成。绪论部分主要由研究缘由及意义、研究现状及述评、研究思路和方法以及重难点四部分组成。正文第一部分，主要对林砺儒中学教育思想形成的渊源以及发展进程进行了梳理，为下文的论述作铺

7、垫。正文第二部分，对林砺儒中学教育思想的主要内容进行了详细的剖析。①他提出“理想的中学教育是全人格的教育”，这是其中学教育思想的核心内容，在教育实践的过程中将“全人格的教育"作为中学教育的目的。②关于新学制改革和中学课程观课程，林砺儒主张实行“六三三”制，在北师大附中进行了著名的“六三三”学制改革。林砺儒的中学课程观，主要体现在课程制定与教材编写两方面，他强调在进行课程制定和教材编写时，必须满足学生学习能力发展需求、社会需求和学术本身需求，同时强调课程与教材应不断革新，与时俱进。③林砺儒的中学师资观，重视师资培养，关心教师待遇，强调教

8、师的权力与义务并举。④林砺儒的中学学校管理观，他认为管理的最终目标是引导学生人格的全面发展，主张采用民主自治的管理风格，让校园形成宽松、创新的良好风气。正文第三部分，对林砺儒中学教育思想进行简要评价，并评述其思想对当今中